聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練路徑探究

摘要：聲樂教學(xué)是提高學(xué)生的藝術(shù)感受力、加強(qiáng)學(xué)生外在表現(xiàn)的有效方式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。但在目前的聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注了在學(xué)生樂理知識(shí)、歌唱技巧方面的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂表現(xiàn)受到內(nèi)心情況的影響，不能發(fā)揮出最佳效果。本文通過分析心理素質(zhì)對(duì)聲樂教學(xué)的積極作用，提出可行的針對(duì)聲樂教學(xué)的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練方法，以期促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);歌唱心理素質(zhì);培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、前言

聲樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，有效地提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生的外在表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。但是由于傳統(tǒng)教育的影響，目前的聲樂教學(xué)仍然過度重視在樂理知識(shí)、表演技巧等方面的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極的表演情緒，從而影響歌唱的訓(xùn)練效果。因此在目前的聲樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，通過結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，以科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心理狀態(tài)，從而提高教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

二、聲樂教學(xué)中進(jìn)行歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）引發(fā)歌唱?jiǎng)訖C(jī)導(dǎo)向

任何活動(dòng)的執(zhí)行都需要有正確合理的動(dòng)機(jī)指導(dǎo)，同樣在歌唱活動(dòng)中也需要調(diào)動(dòng)合理的歌唱?jiǎng)訖C(jī)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱心理素質(zhì)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，豐富學(xué)生的內(nèi)心情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生的外在表現(xiàn)為歌唱本身服務(wù)，抒發(fā)出學(xué)生最真實(shí)的情感，利用積極的心理情緒指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱表演。

（二）激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

傳統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和技巧教學(xué)存在枯燥乏味的問題，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對(duì)聲樂教學(xué)的抵觸心理，不利于學(xué)生聲樂能力的提升。通過引入歌唱心理素質(zhì)的教學(xué)，能夠使學(xué)生從情感上理解聲樂知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂表演的興趣，從而自發(fā)性的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而保證聲樂教學(xué)的效率。

（三）保持學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)

聲樂是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能使學(xué)生熟練掌握聲樂技巧，將相關(guān)的表現(xiàn)能力內(nèi)化為學(xué)生自身功能的一部分，實(shí)現(xiàn)聲樂與學(xué)生內(nèi)在的結(jié)合。但是聲樂教學(xué)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，容易使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)歌唱心理素質(zhì)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力，樹立學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)理念，從而保證學(xué)生能夠以平穩(wěn)、不浮躁的心態(tài)進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

三、聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的路徑

（一）培養(yǎng)“表象”能力

將表象概念應(yīng)用在歌唱表演中可以再現(xiàn)出歌唱者感知過的一系列的人、事、物，將其形成心理反應(yīng)。要培養(yǎng)歌唱者的表象能力，教師可以積極組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，通過學(xué)生與社會(huì)的實(shí)際接觸豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增加其感情感知，使其在歌唱時(shí)能反映出具有生動(dòng)性的具體表象，使其表演具有生命力。同時(shí)教師也要在聲樂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演唱及發(fā)生內(nèi)容的概念認(rèn)知及深度理解，以提高學(xué)生的感知能力為前提實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歌唱中的表象。教師也可以在日常訓(xùn)練中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察每種物體的形態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w形成深刻印象，從而能夠在實(shí)際表演中下意識(shí)地表現(xiàn)出不同的表象，使歌唱表演更有層次感和準(zhǔn)確性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的自身意志品質(zhì)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)具有重要影響，只有具有堅(jiān)強(qiáng)意志、能夠堅(jiān)韌克服外在困難的學(xué)生才能不斷進(jìn)行聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立自己的歌唱表演體系，因此在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。聲樂學(xué)習(xí)的困難主要分為主觀和客觀，主觀困難主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的消極情感，客觀困難主要指學(xué)習(xí)外在的條件阻力，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)要能夠正確地分析學(xué)生面臨的困難，有針對(duì)性的提供幫助。如果是主觀困難，教師要從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體思想問題，與學(xué)生進(jìn)行積極談話，引導(dǎo)學(xué)生克服消極影響，以積極的心態(tài)面對(duì)問題。對(duì)于客觀困難，教師要最大限度地為學(xué)生提供幫助，減少外在因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在克服困難的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼困難，積極去克服，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志力。

（三）加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練

在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，主要是在固定的教室進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒有觀眾的觀看，使學(xué)生的情緒較為放松，與實(shí)際表演過程中緊張的心理有所差別。因此教師要在日常教學(xué)中積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際臨場(chǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在真實(shí)的表演道具和觀眾的環(huán)境中進(jìn)行表演，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，加快學(xué)生歌唱表演的成熟。

四、結(jié)語

歌唱心理素質(zhì)與歌唱技巧共同作用于學(xué)生，影響學(xué)生的表演效果，因此教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生能保持輕松愉悅的表現(xiàn)心理，通過內(nèi)在情緒的支持實(shí)現(xiàn)外在技巧的表現(xiàn)，從而提高聲樂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.高校聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)問題探討[J].魅力中國(guó)，2019（3）：267-268.

[2]黃菊.簡(jiǎn)析歌唱心理素質(zhì)在聲樂教學(xué)及表演中的作用研究[J].黃河之聲，2018（18）：105.

作者簡(jiǎn)介：劉衛(wèi)平（1976.10-），女，漢族，四川成都，本科，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助理講師，研究方向?yàn)橐魳放c審美教育，聲樂教學(xué)中心理狀態(tài)的培養(yǎng)。