初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沈紅輝

1. 背景介紹

現(xiàn)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程分級目標(biāo)要求9年級完成五級目標(biāo)，五級目標(biāo)的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。我們可以用下列數(shù)字更具體的來描述這一閱讀量，以五四學(xué)制來計(jì)算，初中學(xué)生四年中，每年平均閱讀量至少要達(dá)到37，500詞，即250詞左右的文本約150篇。山東省教育科學(xué)研究院2015年7月成立，做出中小學(xué)德育課程一體化改革的部署，并于2016年5月發(fā)布《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》將立德樹人目標(biāo)根植于學(xué)科核心素養(yǎng)，融入各學(xué)科教學(xué)之中，推進(jìn)德育教育，引領(lǐng)學(xué)生系好人生的第一?？圩印?h3>2. 課例來源

山東省初中英語學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評活動中，來自全省17個(gè)地市的17位教師，共展示了四個(gè)話題的精彩閱讀課。本文將圍繞The man， the boy and the donkey（老子、兒子和驢子）這一話題，從課堂導(dǎo)入、課文大意、文本解讀三個(gè)方面，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)分析。

3. 課例設(shè)計(jì)分析

文章出處：《伊索寓言》。大體內(nèi)容：一對父子牽著一頭驢去市場，關(guān)于要誰騎驢上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最終驢被淹死。

3.1 導(dǎo)入新課。（1）出示例1：講解學(xué)習(xí)詞語fable. What fables do you like？ In this class we will learn this story. 從中揭示本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）出示例2：Lets enjoy a funny video. 根據(jù)出示的視頻內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生回答What animal can you see？ What can a donkey do？（3）出示例3：Enjoy a video about four fables. How many parts does a fable have？ （fable and moral）Whats the moral of this fable？

3.2 課文大意，目的指向整體感知，這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的。（1）出示例1：學(xué)生在反復(fù)閱讀，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出問題，學(xué)生回答，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。通過閱讀全文回答問題的形式讓學(xué)生了解文章大體內(nèi)容。（2）出示例2：把課文整理成學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，讓學(xué)生進(jìn)行重新排序，幫助學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，更加掌握課文內(nèi)容，理清事件的脈絡(luò)和文章的結(jié)構(gòu)，達(dá)到熟而能敘。（3）出示例3：將課文內(nèi)容制作成許多圖畫，出示這些圖畫和課文標(biāo)題讓學(xué)生猜課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。

4. 文本解讀，即細(xì)讀，了解更多信息

（1）出示例1：同樣的三個(gè)問題，問四遍。在問答中學(xué)習(xí)深化形成結(jié)論They followed others suggestions.進(jìn)行有效提問，引領(lǐng)學(xué)生勤于動腦，深入思考，形成結(jié)論。（2）出示例2：對課堂及課文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀全文，理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，在心中形成清晰、完整的文章結(jié)構(gòu)。（3）出示例3：針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生反復(fù)、細(xì)致閱讀，并借助其他輔助教學(xué)手段，如卡通、表格等形式，引領(lǐng)學(xué)生深入理解課文，消化問題，形成正確的文本建構(gòu)。

5. 對初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）精準(zhǔn)解讀文本，抓住文本核心。

（2）注意深層理解閱讀文本，通過追問方式引導(dǎo)學(xué)生思考深層問題。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，聯(lián)系閱讀者本人的生活、讓閱讀者評價(jià)閱讀內(nèi)容、讓讀者得出自己的結(jié)論。

（4）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建文本的意義結(jié)構(gòu)。

（5）閱讀過程完整，環(huán)節(jié)銜接自然。讀前有話題啟動意識，讀中有互動活動，讀后有拓展任務(wù)。Posting-reading是鞏固學(xué)習(xí)成果的一環(huán)，學(xué)生通過活動、學(xué)習(xí)課文、理解升華課文內(nèi)容，教育學(xué)生，感化學(xué)生，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想覺悟和認(rèn)識，拓寬視野，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。對學(xué)生閱讀情況要及時(shí)進(jìn)行有效檢測，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。閱讀檢測一般有以下八種方法：一是復(fù)述課文內(nèi)容，二是根據(jù)課文內(nèi)容填空，三是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行訪談，四是根據(jù)課文內(nèi)容作文，如仿寫、補(bǔ)寫等，五是根據(jù)課文內(nèi)容分角扮演，六是海報(bào)、廣告設(shè)計(jì)展示，七是故事會，八是辯論會。

（6）課堂交流互動活動設(shè)置形式多樣（回答、判斷、選擇、填表、填空、復(fù)述等），能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與性。

（7）教師要有較好的資源利用意識。

（8）課堂上要為學(xué)生提供選擇的權(quán)利，可以談給出的話題，也可以自己尋找話題。尊重學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的意見。

（作者單位：山東省威海市城里中學(xué)）