中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課資源的應(yīng)用

朱波紋

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，廣大教師和學(xué)生對(duì)于“微課”已不再陌生，它被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，中職學(xué)校也包括在內(nèi)。對(duì)教師而言，微課向他們提供了一種新型的教學(xué)模式;對(duì)學(xué)生而言，微課則向他們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以看出它具有良好的發(fā)展前景。微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，下文闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課資源的應(yīng)用策略。

1. 微課的含義

關(guān)于微課的概念，是由美國(guó)的戴森·彭羅斯在2008年秋，于他自己首創(chuàng)的一分鐘課程中提出來的，緊接著又被國(guó)內(nèi)佛山市的一位胡先生率先提出?！拔⒄n”的呈現(xiàn)方式和主要載體，都離不開微型教學(xué)視頻的靈活運(yùn)用，具體而言就是圍繞某個(gè)明確的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而研發(fā)出的一種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，無時(shí)空限制，可供多人在線同時(shí)學(xué)習(xí)，由各種資源組成，包含多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2. 微課應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

2.1提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣

中職學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心，英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中舉步維艱，這種現(xiàn)象已是眾所周知，為了解決該問題，中職英語(yǔ)教師應(yīng)合理運(yùn)用好微課。微課的載體是多媒體，具備多種精彩又巧妙的教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)于課程的重難點(diǎn)可以明確標(biāo)注，短小精悍的同時(shí)能大幅度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。從另一方面來看，學(xué)生的課余時(shí)間比較充分，他們可以使用微課來重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上遺留的難點(diǎn)，微課對(duì)于學(xué)生的“解惑”、“鞏固”發(fā)揮著巨大的作用，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)信心的建立。

2.2提高中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

中職的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與其它初高中英語(yǔ)教學(xué)相比，它更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這就要求英語(yǔ)教師的教學(xué)主要目的就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和聽說能力。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言情境的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而微課的優(yōu)勢(shì)就在于能夠很好地設(shè)計(jì)英語(yǔ)的語(yǔ)言情景。微課的主要載體和呈現(xiàn)方式為教學(xué)視頻，視頻中的語(yǔ)言情境往往是最真實(shí)的，有利于學(xué)生快速融入到語(yǔ)言情景中，對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著事半功倍的效果。

3. 微課如何應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中

3.1精心選擇微課內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課是“濃縮的精華”，教師要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且保證教學(xué)效果的良好，就必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了突出授課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師首先要把教材吃透，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有條理地將教學(xué)重點(diǎn)羅列出來，設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意教學(xué)手段的精簡(jiǎn)和準(zhǔn)確。在設(shè)計(jì)微課的過程中，要先確定好一條線索，在這條線索上突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師要精細(xì)地選擇知識(shí)點(diǎn)，最好在5至10分鐘能將知識(shí)點(diǎn)講解透徹。比如在蘇教版職業(yè)英語(yǔ)教材第五冊(cè)Unit 1的《Where Has All My Money Gone？》是關(guān)于理智消費(fèi)的課題，教師就可以制作一個(gè)微課《How to Shop Wisely？》作為課前準(zhǔn)備，這節(jié)微課的重點(diǎn)內(nèi)容就是討論錢應(yīng)該怎么消費(fèi)才合理，可以先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有利于在新課學(xué)習(xí)時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

3.2創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言情境

英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知與應(yīng)用至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該將中職英語(yǔ)作為一種應(yīng)用技能來掌握，微課是多媒體教學(xué)的集中體現(xiàn)，一個(gè)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)積極性，也是情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以適時(shí)加入些生動(dòng)有趣的微電影或動(dòng)畫，使學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的視聽感受，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也能更加快速。比如在講解問路的基本用語(yǔ)時(shí)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)就可以引入一段真實(shí)的問路對(duì)話，讓學(xué)生充滿身臨其境之感，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

3.3利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)習(xí)者不再是傳統(tǒng)的教學(xué)旁觀者，而是教學(xué)過程的參與者。對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)。微課是在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的，時(shí)空限制要求很低，從而促進(jìn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差上課又不好意思提問的學(xué)生，則可以課后從容地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，從而使得不同層次的學(xué)生都能有所得。與此同時(shí)，教師也要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，不要把自主學(xué)習(xí)化為一句空話，比如在每一節(jié)的微課視頻后都應(yīng)該設(shè)計(jì)問題，注意問題的多樣化和全面性，對(duì)于學(xué)生給出的答案，教師要及時(shí)檢查和糾正，對(duì)于那些能給出準(zhǔn)確答案的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展下的新生事物，具有諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因而在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被廣泛運(yùn)用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。作為英語(yǔ)任教教師應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深入探究這種新型的教學(xué)模式，將微課的價(jià)值最大化，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）