基于微視頻的小學足球訓練教學研究

李立楓 王文艷

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)等技術的發(fā)展，如何與時俱進，將微視頻引入小學足球訓練教學中，成為當前小學足球訓練教學的一個焦點。從將微視頻引入小學足球訓練教學中的重要意義入手，對基于微視頻的小學足球訓練教學設計、小學足球訓練微視頻的應用及效果等三個方面進行探討。

關鍵詞 小學足球訓練;微視頻;教學資源;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0111-03

1 前言

視覺是小學生感知世界、接收信息的一個重要途徑。而微視頻是融合圖像、文字、聲音等要素，不斷捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的一種技術，具有時間短、速度快、內容精、靈活性強等特點。隨著圖片、視頻、電視、電影、網(wǎng)絡等視覺教育受到越來越多小學生的喜愛，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)等技術的發(fā)展，如何與時俱進，在小學足球訓練中利用微視頻輔助課堂教學，成為當前小學足球教學的一個研究課題。

2 將微視頻引入小學足球訓練教學的重要意義

有利于創(chuàng)設模擬情境? 小學足球訓練具有知識面廣、實踐性強以及內容跨度大等特點，然而由于受實踐操作、人身安全和場地等方面的限制，許多足球訓練一般不能在教室中進行。如果在足球教學中引入微視頻，不僅能夠為學生創(chuàng)造良好的訓練情境，而且可以形象直觀地表達其足球運動的特征，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地理解復雜的教學內容。如在講解腳外側運球、正腳背運球等知識要點時，可以將上述動態(tài)變化過程拍成視頻，通過慢放或回放等形式將其技術要點展現(xiàn)在學生面前，并由教師進行相關知識的講解。這種教學模式不僅可以避免學生死記硬背，而且能充分調動學生學習的積極性與好奇心。

有利于提高學生自主學習能力? 在傳統(tǒng)足球教學中，由于受教學場地以及學時的限制，相關知識與技能往往是靠教師的基礎知識的講解和書面文字的傳授。即使在教學實踐中，學生只是對所學知識進行淺顯的應用，往往表現(xiàn)出一種遺忘率較高的趨勢，這種教學模式在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新和實踐能力。如果將微視頻融入足球探究式學習中，其網(wǎng)絡資源里豐富的教學資源可應用到足球體驗式學習中，促使學生提高自身的學習能力。如在判斷傳接球的時機、角度、速度教學中，可以引入AI-RCJ虛擬足球機器人軟件進行模擬，并讓學生通過模擬軟件的觀看，對局部二打一配合戰(zhàn)術等技術進行理解，效果很好。

有利于改善教學評價方式? 傳統(tǒng)評價方式主要通過教師評價學生的方式進行，很少引入個人和小組評價。利用微視頻，可以將學生活動的全過程利用攝像機等設備記錄下來，通過自評、小組評價和教師評價相結合，分析學生活動中的不足。另外，在日常足球訓練中，部分學生對于自己的動作不夠自信，常常在訓練過程中左顧右盼。對此，教師可以利用攝像機、手機等設備對這些學生的訓練過程進行錄制，幫助他們總結和分析，對不足部分進行個別輔導，以增強他們的自信心。

3 基于微視頻的小學足球訓練教學設計

小學足球訓練微視頻教學是在常規(guī)小學體育教學的基礎上，依托現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，借助網(wǎng)絡平臺和手持設備輔助的體育教學。

課前預習階段? 為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對足球技能的興趣，教師應結合課程教學重點，將相關足球技能知識和練習方法制作成為微視頻，具體表現(xiàn)為知識的講解、動作的示范和練習的引導;并將制作好的微視頻上傳至優(yōu)酷、校內網(wǎng)等網(wǎng)站，將其鏈接發(fā)放到微信群中，要求學生課前預習，初步了解足球技能的動作軌跡、基本身體姿勢等。鑒于部分學生未配備手機，教師可以通過學生家長的微信群發(fā)布，由學生通過家長的手機觀看視頻，并及時將學習過程中的問題進行反饋。

課中練習階段? 在組織學生進行相關準備活動之后，為了提高動作技能水平，讓學生熟練動作并把單個動作鏈接為連貫動作，首先，教師組織學生開展課前練習，要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正;其次，教師在課中講解和指導相結合，及時提供正確的練習方法，同時引導學生間的互動、互助學習;再次，教師對于基礎差、動作技能掌握不足的學生進行個別化指導，反復進行動作練習，不斷鞏固技能（在此階段可以借助移動式多媒體，記錄個別學生動作，然后進行分析，指出學生動作的不足和薄弱環(huán)節(jié)）;最后，待全體學生練習完成后，教師可以組織學生進行比賽，并在比賽中實施獎懲，激勵學生互相學習和共同提高，鞏固學生所學動作技能。

課后提升階段? 在課后，讓學生利用家庭網(wǎng)絡或手機按照教師安排及時進行鞏固練習，并就訓練過程中出現(xiàn)的問題在微信群內進行討論;同時可以就自己課后訓練情況進行錄制，并上傳群內進行相互監(jiān)督。

4 小學足球訓練微視頻教學應用及效果分析

本文以小學三年級學生為研究對象，選取三（1）班為視頻教學實驗班，共有學生38人;三（2）班為視頻教學對照班，共有學生40人。在實驗前通過談話、問卷調查等方式了解到兩個班所有學生均沒有接受過任何足球專業(yè)訓練，對于足球知識都是零基礎，在一定程度上可以視為無差異對象。

實驗共設計八節(jié)足球訓練課，其中前七節(jié)主要內容為腳內側傳接地滾球，第八節(jié)課為腳內側傳接地滾球技術指標測試課。除了三（1）實驗班每節(jié)足球課融入與教學內容相關的足球視頻外，兩個班均在相同的課時教學類似的教學內容和練習方法。其課堂安排對照表如表1所示。

在實驗班教學視頻具體制作中，通過購買光碟、網(wǎng)絡搜集等方式收集腳內側傳接地滾球相關的足球教學視頻資源，并應用愛剪輯等視頻編輯軟件進行視頻剪切、重放、慢放以及對視頻內容添加標記等后期制作，其中腳內側傳接地滾球視頻主要分為三類：第一類是比賽類視頻，主要目的是引導學生喜歡足球運動，激發(fā)學生學習的興趣;第二類是示范與理論講解類視頻，主要目的是讓學生知道課堂上足球訓練什么，理解技術動作原理，了解和認識技術動作;第三類是組織練習類視頻，主要目的是讓學生明白練習的組織方式和規(guī)則，傳授學生怎么進行練習等，如圖1所示。

在第八節(jié)課程測試中，為了確保兩個班的測試過程不受其他因素干擾，筆者設計如下實驗教學效果定量分析評價方法。

【測試1】兩人一組，如圖2所示，在場地中間放置兩個左右相隔1 m的標準桶，然后兩人在相隔五米的位置從兩個標準桶之間傳過地滾球，測試一分鐘內成功傳球的次數(shù)。

【測試2】兩人一組，如圖3所示，在場地內放置五個相隔1 m的標準物擺設的小門，然后兩人必須在至少相隔4 m

的位置采用腳內側傳接地滾球，每兩個標志物所組成的小門不能連續(xù)傳球，測試一分鐘內成功傳球過小門的次數(shù)。

根據(jù)教學內容和要求，測試結果如表2、表3所示。通過測試成績可以得出，每節(jié)足球課中融入與教學內容相關足球視頻的三（1）班成績略優(yōu)于傳統(tǒng)方式教學的三（2）班成績。這表明運用微視頻進行教學的學生腳內側傳接地滾球技術水平提升的幅度較為明顯，這種教學模式更有利于提升學生的足球技術水平。特別是在測試二中，測試不僅考查學生腳內側傳接地滾球的基本功，而且考查兩個人簡單的協(xié)作配合能力以及學生對規(guī)則和方法的理解，由于相對于應用語言描述對本項訓練的認識，教學中的視頻對本項訓練有直觀的展示，因此，其教學效果較為明顯。

5 結語

總之，在新課改背景下，教師應在小學足球訓練教學中與時俱進，在課前充分應用微視頻不斷激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動使用足球視頻資源學習運動技術;在課中充分應用微視頻技術，合理引入足球視頻教學，促進足球常規(guī)教學與足球視頻教學相結合，不斷鞏固和強化知識與技能。只有這樣，才能不斷增強學生的運動技能，提高小學足球教學的質量和水平?！?/p>

參考文獻

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