學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中的“課程思政”

陳博

摘要：為滿足新形勢(shì)下幼教事業(yè)發(fā)展的需求，急需探索出一種新的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及正確的價(jià)值觀。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政教育主要依賴(lài)于思想政治課程，忽視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課在思政教育中的作用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生在從事幼兒教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)缺乏教師內(nèi)在素養(yǎng)和價(jià)值觀偏離等現(xiàn)象，同時(shí)思想政治水平不能滿足幼兒園需求。為改善這一現(xiàn)狀，學(xué)前教育各專(zhuān)業(yè)課應(yīng)圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的主旨，充分探索將課程思政理念合理融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;舞蹈;學(xué)前教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，因此幼兒教師的優(yōu)良品德顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下教育發(fā)展的需求，因此急需探尋一種新模式來(lái)滿足幼教舞蹈事業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，還要有良好的職業(yè)道德和健全的人格。本文以舞蹈教學(xué)為例，進(jìn)行探討。

一、課程思政與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的重要性

（一）實(shí)施課程思政的目的

從“思政課程”到“課程思政”絕不是簡(jiǎn)單的文字次序調(diào)換[1]，而是思政教育通過(guò)探索與實(shí)踐后形成的一種新的模式。課程思政，實(shí)質(zhì)是一種課程觀，既不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲的效果[2]。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課，實(shí)施“課程思政”的目的在于以舞蹈專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思維模式和正確的價(jià)值傾向。高校中的舞蹈課，是深受大學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課，學(xué)生對(duì)其興趣相對(duì)濃厚，在舞蹈教學(xué)中合理加入思政教育，目的是讓學(xué)生在輕松愉快，興趣濃厚的環(huán)境下，更有效的接受思想政治教育。

（二）實(shí)施課程思政的必要性

大學(xué)生正處于人生的重要成長(zhǎng)階段，急需學(xué)校給予正面積極的影響，從而形成正確的價(jià)值觀和良好的思想品德。現(xiàn)如今大學(xué)生普遍存在不關(guān)心國(guó)家大事、意志力薄弱、功利心強(qiáng)等現(xiàn)象，思想政治水平往往不能滿足各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，這需要教師用好課堂這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想成合格的為幼兒教師，不僅要克服以上問(wèn)題，還要更加對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，尤其要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。德國(guó)著名美學(xué)家佛里德蘭德說(shuō)過(guò)“藝術(shù)是心靈的產(chǎn)物”，而藝術(shù)教育的根本目的是以美育為核心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并且藝術(shù)教育還包含著審美培養(yǎng)、藝術(shù)作品鑒賞、文化傳承，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷等隱性思政教育內(nèi)容，因此教師要給予正確的引導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，很有必要在舞蹈教學(xué)中實(shí)施課程思政。

二、在舞蹈教學(xué)中實(shí)施課程思政的措施

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)

為得到真實(shí)可靠的依據(jù)，作者對(duì)浙江省各高校的100名舞蹈教師進(jìn)行了《關(guān)于將課程思政滲透到舞蹈教學(xué)的情況調(diào)查》的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放100份問(wèn)卷，收回96份，回收率96%，從問(wèn)卷中能看出，其中66%的教師認(rèn)為很有必要將課程思政滲透在舞蹈教學(xué)中，40%的教師認(rèn)為不知如何兼顧舞蹈教學(xué)與思政教育，33%的教師認(rèn)為教師自身的素質(zhì)不高，22%的教師認(rèn)為學(xué)生不好教。可見(jiàn)將課程思政融入舞蹈教學(xué)存在著一定的困難，所以作為教師應(yīng)主要從以下兩點(diǎn)著手改善：

第一，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念。為滿足新形勢(shì)下對(duì)改革和創(chuàng)新高等教育提出的要求，高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，以育人為中心環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把“課程思政”這一理念貫穿于教育教學(xué)中。每一位教師不僅是教書(shū)者，更是教育者，舞蹈課教學(xué)普遍存在重舞蹈技能傳授，忽視思想政治教育滲透的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主，思想政治教育為輔”的教學(xué)模式，明確專(zhuān)業(yè)課在思政教育中的重要地位和作用。

第二，提高思想政治素養(yǎng)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要做到言傳和身教相統(tǒng)一，特別是在舞蹈課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以模仿為主，就更要求教師要有良好的師德師風(fēng)、先進(jìn)的思想文化、正確的三觀，充分領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，并將其充分滲透在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化舞蹈教學(xué)課程設(shè)計(jì)

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。以“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主，思想政治教育為輔”的原則為指導(dǎo)思想，設(shè)立三大教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能目標(biāo)：在傳授學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，增加舞蹈理論知識(shí)的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和抗挫折能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使所學(xué)知識(shí)更有理論依據(jù)。舞蹈是一種人體運(yùn)動(dòng)，學(xué)好舞蹈不是一朝一夕的事，必須要經(jīng)歷艱苦的訓(xùn)練，才能取得成功。通常情況下要經(jīng)歷反復(fù)多次的練習(xí)才能做好一個(gè)動(dòng)作;情感目標(biāo)：舞蹈的表達(dá)“長(zhǎng)于抒情，拙于敘事”，根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舞蹈作品的欣賞和實(shí)踐，使學(xué)生在感受傳統(tǒng)民族風(fēng)情和創(chuàng)新舞蹈風(fēng)格的同時(shí)，意識(shí)到文化傳承與發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，特別是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向和愛(ài)國(guó)主義精神顯得尤為重要;行為目標(biāo)：對(duì)美的東西的感受，能在學(xué)生心靈反響出一種極其巨大的力量，使之成為剛毅果敢、寬宏大量、心地善良而又十分熱忱的人[3]。部分學(xué)生只追求形體美，而忽視了行為美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在追求外表美，強(qiáng)健體魄，提升整體氣質(zhì)的同時(shí)，形成剛毅果敢、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格和優(yōu)秀的做人品質(zhì)，以達(dá)到內(nèi)外兼修。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課主要包含舞蹈基本動(dòng)作訓(xùn)練、舞蹈作品賞析、中國(guó)民族民間舞、幼兒舞蹈表演與編創(chuàng)等內(nèi)容。對(duì)待學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在開(kāi)繃直、肌肉能力、和舞蹈表現(xiàn)力上，不能像對(duì)待專(zhuān)業(yè)舞者一樣，有極高的專(zhuān)業(yè)要求，但必須具備一定的肢體協(xié)調(diào)性、幼兒舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)能力和舞蹈審美能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，將舞蹈課與課程思政相結(jié)合，應(yīng)重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

舞蹈教學(xué)與優(yōu)良人格的培養(yǎng)相結(jié)合：在中國(guó)舞古典舞基訓(xùn)和芭蕾舞基訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的基本功柔韌性、肌肉控制能力、協(xié)調(diào)性等方面有較高的要求。通過(guò)這一系列舞蹈動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)和無(wú)數(shù)次的摔倒爬起，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓決心;在群舞實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);在獨(dú)舞實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此鍛造學(xué)生優(yōu)良的人格氣質(zhì)。

舞蹈教學(xué)與正確價(jià)值取向相結(jié)合：在幼兒舞蹈編創(chuàng)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生構(gòu)思中，再加上幼兒舞蹈趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)舞蹈作品的呈現(xiàn)，充分表達(dá)和理解核心價(jià)值觀的含義，創(chuàng)作出積極向上又不失趣味的幼兒舞蹈。通過(guò)舞蹈編創(chuàng)課的實(shí)踐，學(xué)生掌握了運(yùn)用舞蹈作品來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心、傳播正能量的基本方法，從而樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。

舞蹈教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義精神相結(jié)合：在中國(guó)民族民間舞的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到我國(guó)五彩繽紛的少數(shù)民族舞蹈，有的熱情奔放，有的含蓄內(nèi)斂，通過(guò)對(duì)此類(lèi)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。

舞蹈教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合：作為合格的幼兒教師，首先要有一顆熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒的心，樹(shù)立正確的幼兒教育觀，還要具備對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育能力。教師在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)選擇充分體現(xiàn)童真童趣、以游戲?yàn)橹鞯膭∧?，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，滿足幼師行業(yè)的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課中實(shí)施課程思政的作用有以下四點(diǎn)：

第一，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)舞蹈課的學(xué)習(xí)，在提升自身形體美的同時(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的人格品質(zhì)，豐富內(nèi)在涵養(yǎng)，達(dá)到外在美與心靈美的統(tǒng)一，為將來(lái)進(jìn)入幼教工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)課教師而言，把提升思想政治素質(zhì)和師德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德的養(yǎng)成和教師思想政治學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能業(yè)務(wù)水平和思政政治教育水平的有機(jī)統(tǒng)一。

第三，對(duì)舞蹈課自身而言，汲取課程的養(yǎng)分，逐漸從“花架子”中蛻變出來(lái)，做到不僅僅是運(yùn)用肢體表達(dá)舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，更是以此來(lái)陶冶情操，提高道德素質(zhì)，提高審美意識(shí)，從而達(dá)到舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一。

第四，對(duì)高校而言，全學(xué)科進(jìn)行課程思政下的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，能夠整體提高畢業(yè)生的質(zhì)量，充分實(shí)施人才培養(yǎng)方案，達(dá)到畢業(yè)生的思想品德與職業(yè)技能相統(tǒng)一。

各高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，高校如何利用好專(zhuān)業(yè)課課堂，發(fā)揮“人人思政”的教育理念，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政的實(shí)施，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。因此，貫徹習(xí)近平總書(shū)記的系列講話精神和對(duì)教育提出的要求，使專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)與課程思政有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，又能夠推動(dòng)素質(zhì)教育，為我國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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