軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)淺析

匡羅貝 康紅宴 姚煊道 肖楓濤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍主要包括管理、教學(xué)和技術(shù)保障骨干三支隊(duì)伍?；趰徫蝗温毿枨?，提出骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式及實(shí)施步驟。針對(duì)三類骨干任職特點(diǎn)，對(duì)骨干能力要求進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出基于能力的學(xué)習(xí)課程資源建設(shè)體系，簡要分析課程資源建設(shè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核認(rèn)證等能力素質(zhì)培養(yǎng)必要環(huán)節(jié)的實(shí)施方式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業(yè)教育;骨干隊(duì)伍;能力素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?E251.3 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0314-03

一、引言

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，我軍軍事職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊(duì)的有力支撐。2017年，中央軍委印發(fā)《軍事職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)實(shí)施全軍軍事職業(yè)教育綜合試點(diǎn)工作，在線課程資源建設(shè)、配套保障條件建設(shè)、規(guī)章制度制定、激勵(lì)機(jī)制探索、骨干隊(duì)伍建設(shè)有序展開，為2019年全軍全面推進(jìn)軍事職業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于我軍軍事職業(yè)教育不同于我軍任職教育、外軍職業(yè)軍事教育、地方職業(yè)教育，當(dāng)前尚處于起步階段，支撐軍事職業(yè)教育發(fā)展的專門人才較為缺乏，因此軍事職業(yè)教育綜合試點(diǎn)任務(wù)明確，要培養(yǎng)一支軍事職業(yè)教育教學(xué)管理和技術(shù)保障骨干隊(duì)伍。培養(yǎng)軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍、提升整體隊(duì)伍能力素質(zhì)是當(dāng)前軍事職業(yè)教育發(fā)展的面臨的主要任務(wù)之一，要求隊(duì)伍人員要盡快適應(yīng)軍事職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)軍事職業(yè)教育特點(diǎn)規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)，具備一定軍事教育訓(xùn)練專業(yè)背景和工作經(jīng)歷。

軍事職業(yè)教育是面向全軍官兵，有組織、自主在崗的現(xiàn)代繼續(xù)教育，依托全軍統(tǒng)建共用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展，具有鮮明的時(shí)代特征，屬于在崗繼續(xù)教育范疇，一定程度上也遵循現(xiàn)代繼續(xù)教育的部分特點(diǎn)規(guī)律。有關(guān)學(xué)者曾提出，發(fā)展繼續(xù)教育要抓好三支隊(duì)伍建設(shè)，即建設(shè)一支高效率的繼續(xù)教育管理干部隊(duì)伍、建設(shè)一支高素質(zhì)的繼續(xù)教育教師隊(duì)伍、建設(shè)一致高水準(zhǔn)的現(xiàn)代教育技術(shù)隊(duì)伍。因此，結(jié)合目前軍事職業(yè)教育發(fā)展需要，筆者認(rèn)為，當(dāng)前大力建強(qiáng)軍事職業(yè)教育專業(yè)化隊(duì)伍，主要是抓好三支骨干隊(duì)伍建設(shè)，即能科學(xué)籌劃、精于指導(dǎo)、了解部隊(duì)官兵學(xué)習(xí)需求的軍事職業(yè)教育管理人才，專業(yè)精湛、掌握在線教育規(guī)律的教學(xué)人才，精通信息技術(shù)、熟悉在線課程開發(fā)的技術(shù)保障人才。其中，管理骨干隊(duì)伍由軍隊(duì)各級(jí)負(fù)責(zé)軍事職業(yè)教育管理人員組成，教學(xué)骨干隊(duì)伍以軍隊(duì)院校教員為主體，可吸納部隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)和地方專家參加，技術(shù)保障骨干隊(duì)伍由各級(jí)管理、教學(xué)配套的技術(shù)支持服務(wù)保障人員組成。

發(fā)展軍事職業(yè)教育必須以軍事職業(yè)崗位需求為牽引，這是我軍開展軍事職業(yè)教育最基本、最重要的原則。軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是提升軍事職業(yè)教育從業(yè)人員的履職能力和職業(yè)素養(yǎng)，本身也屬于軍事職業(yè)教育范疇，需要通過“學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)。因此，軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)也需遵循軍事職業(yè)教育的普遍規(guī)律，要緊扣崗位需求，注重自主學(xué)習(xí)，貫徹終生學(xué)習(xí)的理念。筆者認(rèn)為，抓好軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)，可通過人員能力要求分析、基于能力的課程資源建設(shè)、線上線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核認(rèn)證四個(gè)步驟來探索實(shí)施。人員能力要求分析著眼刻畫勝任軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍某一角色崗位的人才“肖像”，目的是梳理崗位任職需求，是能力素質(zhì)培養(yǎng)的先決條件。骨干隊(duì)伍人員針對(duì)崗位需求，明確哪些方面的知識(shí)需要拓展、技能需要加強(qiáng)，解決“為什么學(xué)”的問題;基于能力的在線資源建設(shè)是針對(duì)崗位任職需求，以提升崗位履職能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立滿足學(xué)習(xí)需求的資源“肖像”，有效提升資源供給側(cè)的服務(wù)質(zhì)量，解決“學(xué)什么”的問題;線上線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)是為骨干隊(duì)伍人員提供學(xué)習(xí)途徑和方法，解決“怎么學(xué)”的問題;考核認(rèn)證旨在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決“學(xué)得怎么樣”的問題。四者層層遞進(jìn)，緊緊相扣，統(tǒng)一于能力素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)之中。本文重點(diǎn)從這四個(gè)方面進(jìn)行簡要分析。

二、骨干能力要求分析

根據(jù)業(yè)內(nèi)關(guān)于人員能力素質(zhì)培養(yǎng)的普遍認(rèn)識(shí)，識(shí)別任職者的能力素質(zhì)可從知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面進(jìn)行。以下主要針對(duì)這三個(gè)方面對(duì)軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍人員能力要求進(jìn)行分析。

（一）管理骨干能力要求

1.知識(shí)分為公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩類。公共知識(shí)是所有軍事職業(yè)教育骨干（含教學(xué)骨干、技術(shù)保障骨干）均應(yīng)掌握的內(nèi)容，主要包括國防和軍隊(duì)建設(shè)改革重要思想、軍委關(guān)于軍事職業(yè)教育規(guī)劃、方案、意見、政策及有關(guān)制度辦法、職業(yè)教育發(fā)展、遠(yuǎn)程教育理論、在線教育應(yīng)用與發(fā)展、在線教育平臺(tái)發(fā)展與應(yīng)用、通用信息技術(shù)知識(shí)、安全保密知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)包括成人教育學(xué)、組織行為與管理知識(shí)、部隊(duì)人員管理、軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理規(guī)定等。不同軍兵種、不同層級(jí)的管理骨干需要掌握的專業(yè)知識(shí)另需結(jié)合自身崗位身份進(jìn)一步完善確定。如戰(zhàn)略機(jī)關(guān)突出戰(zhàn)略素養(yǎng)、聯(lián)合素養(yǎng)、指揮素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)，軍兵種機(jī)關(guān)側(cè)重軍兵種戰(zhàn)略、軍兵種建設(shè)理論等知識(shí)，部隊(duì)各級(jí)管理骨干應(yīng)掌握訓(xùn)練大綱、組訓(xùn)方法、武器裝備等專業(yè)知識(shí)，軍隊(duì)院校管理骨干需熟悉了解部隊(duì)指揮訓(xùn)練、院校教育訓(xùn)練等有關(guān)要求與內(nèi)容。

2.技能。管理骨干應(yīng)具備計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)等管理技能，具體表現(xiàn)為政策分析能力、計(jì)劃控制能力、籌劃設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)籌管理能力、組織指揮能力、人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力、建議決策能力、執(zhí)行推動(dòng)能力、監(jiān)督控制能力、效益管理能力，貫穿于軍事職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理等全過程，使自身成為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的良好對(duì)接樞紐。另需具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)技能，這也是對(duì)包括教學(xué)骨干、技術(shù)保障骨干在內(nèi)的所有軍事職業(yè)教育骨干的技能要求。

3.職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想與職業(yè)行為習(xí)慣，屬于價(jià)值觀范疇，體現(xiàn)為人員對(duì)軍事職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)和基本態(tài)度，包括責(zé)任心、進(jìn)取心、誠實(shí)正直、自制力、自信心、服務(wù)意識(shí)、親和力、競(jìng)爭意識(shí)等，是對(duì)所有管理骨干、教學(xué)骨干、技術(shù)保障骨干的通用基本要求，約束于軍人職業(yè)素養(yǎng)范疇之內(nèi)。職業(yè)素養(yǎng)已成為骨干人員勝任職責(zé)崗位的關(guān)鍵因素。良好的職業(yè)素養(yǎng)可有力促進(jìn)軍事職業(yè)教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)骨干能力要求

1.知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括在線教育理念模式、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、學(xué)習(xí)行為研究、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。各學(xué)科各專業(yè)方向教學(xué)骨干另需掌握本專業(yè)方向知識(shí)內(nèi)容體系、前沿發(fā)展情況等基本知識(shí)，即專業(yè)本體知識(shí)。

2.技能。教學(xué)骨干需主要具備需求提煉技能、教學(xué)基本技能、信息技術(shù)使用技能與慕課教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施技能。需求提煉技能是軍事職業(yè)教育教學(xué)骨干區(qū)別于一般院校學(xué)歷教育慕課教師的基本要求。教學(xué)骨干要求能充分理解學(xué)習(xí)者的需求，結(jié)合學(xué)習(xí)受眾崗位、對(duì)象層次、學(xué)歷層次、待解決的主要問題（實(shí)際開展需和部隊(duì)共商共建），轉(zhuǎn)化為課程資源建設(shè)的真正需求，為后續(xù)開展針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，直接關(guān)系軍事職業(yè)教育課程資源的建設(shè)效益，是當(dāng)前教學(xué)骨干最急需加強(qiáng)的技能之一。教學(xué)基本技能包括表達(dá)能力、鏡頭展現(xiàn)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等;信息技術(shù)使用技能包括信息搜集與分析能力、信息技術(shù)與課程整合能力、信息技術(shù)使用能力等;慕課教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施技能包括慕課教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、慕課資源開發(fā)與使用能力、慕課教學(xué)服務(wù)能力（含慕課動(dòng)態(tài)更新服務(wù)）、慕課教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

（三）技術(shù)保障骨干能力要求

技術(shù)保障人員主要包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員與在線課程開發(fā)制作相關(guān)人員。

1.知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、分布式系統(tǒng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、信息系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)終端維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，以及多媒體技術(shù)、廣播電視技術(shù)、教育技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。兩類人員需結(jié)合本職崗位分別掌握。

2.技能。技術(shù)保障骨干需主要具備在線教育平臺(tái)使用操作技能、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)配置與維護(hù)技能、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用技能、網(wǎng)站開發(fā)與使用技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技能，以及美工設(shè)計(jì)技能、設(shè)備維護(hù)技能、腳本制作技能、視頻拍攝技能、視頻剪輯制作技能、其他視頻處理技能等。

三、基于能力的課程資源建設(shè)

為全面滿足軍事職業(yè)教育骨干學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)，需著眼拓展知識(shí)、提升技能、提高職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，有針對(duì)性地建立學(xué)習(xí)資源體系，開展課程資源建設(shè)。

（一）課程資源體系構(gòu)建

基于上文分析，構(gòu)建軍事職業(yè)教育骨干學(xué)習(xí)資源體系如圖所示。該資源體系可作為全軍統(tǒng)建共用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)課程資源體系的一部分，邏輯展開，為學(xué)習(xí)者統(tǒng)一展現(xiàn)資源服務(wù)。其中，資源展示約束于基于“崗位”的分類體系之下，具體是“軍事職業(yè)教育骨干”崗位。所含子類分為知識(shí)拓展課程、技能提升課程、職業(yè)素養(yǎng)課程三類。軍事職業(yè)教育從業(yè)人員按此體系，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，可快速檢索尋找所需資源。資源管理者也可通過該課程體系，便捷實(shí)現(xiàn)課程資源拓展、歸并、整理等管理。由于軍隊(duì)人員崗位眾多，身份崗位與業(yè)務(wù)崗位可交錯(cuò)兼任，所涉課程存在一定復(fù)用共用性（如職業(yè)素養(yǎng)課程），該資源體系僅是從邏輯上分層展現(xiàn)，不代表軍事職業(yè)教育的準(zhǔn)確的資源分類方式。

（二）課程資源建設(shè)

資源建設(shè)的涵蓋內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程制作、上線運(yùn)行、教學(xué)服務(wù)、運(yùn)行維護(hù)等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，應(yīng)著重把握：（1）崗位場(chǎng)景性。需突出崗位特征，從具體場(chǎng)景切入，利用碎片化的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成體系化的內(nèi)容;（2）目標(biāo)不確定性。課程學(xué)習(xí)資源內(nèi)容需面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來，內(nèi)容動(dòng)態(tài)發(fā)展不確定較大，需緊扣崗位任職需要的變化而調(diào)整完善教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì);（3）動(dòng)態(tài)發(fā)展性。需根據(jù)有關(guān)理論、技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)新舊知識(shí)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新、拓展;（4）時(shí)代特性?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下的學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮個(gè)性化學(xué)習(xí)、定制化學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)需求，這也是繼續(xù)教育或軍事職業(yè)教育的屬性要求。

四、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式與考核認(rèn)證

（一）培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

1.崗位培訓(xùn)

依托軍隊(duì)院校、科研機(jī)構(gòu)與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，全軍和各大單位分級(jí)展開培訓(xùn)，可開設(shè)管理骨干、教學(xué)骨干、技術(shù)保障骨干三類培訓(xùn)班。組織實(shí)施上，由各單位訓(xùn)練部門負(fù)責(zé)，軍事職業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃擬制、教學(xué)運(yùn)行與保障等工作。主要目的是通過短期培訓(xùn)，加強(qiáng)有關(guān)人員對(duì)軍事職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)與理解、了解當(dāng)前發(fā)展規(guī)劃、明確軍事職業(yè)教育各級(jí)任務(wù)，同時(shí)交流各單位開展軍事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)做法、探討當(dāng)前軍事職業(yè)教育發(fā)展的突出問題，為后續(xù)展開針對(duì)性持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)形式包括政策規(guī)范解讀、專家授課、課程學(xué)習(xí)、平臺(tái)體驗(yàn)、條件觀摩、問卷調(diào)查、交流研討、課程考試等。各類培訓(xùn)班根據(jù)班次特點(diǎn)各有所側(cè)重，具體活動(dòng)內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)全軍軍事職業(yè)教育發(fā)展階段與主要任務(wù)以及教學(xué)理念模式、信息技術(shù)的發(fā)展情況，及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

2.聯(lián)合培訓(xùn)

各軍隊(duì)院校、科研機(jī)構(gòu)與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)定位，以聯(lián)合培養(yǎng)方式為各軍兵種骨干培訓(xùn)合力提供支持。如全軍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重于全軍層面的方案、規(guī)劃、政策制度，通用共性或典型個(gè)性崗位的課程建設(shè)等內(nèi)容，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重于本級(jí)或以下相應(yīng)內(nèi)容，各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重于本業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容。因此，各級(jí)在制定培訓(xùn)計(jì)劃之初，即可根據(jù)骨干業(yè)務(wù)領(lǐng)域、身份崗位、當(dāng)前培訓(xùn)階段等情況，為人員設(shè)計(jì)好培訓(xùn)送學(xué)方案，類似美軍職業(yè)規(guī)劃一樣。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)各自使命任務(wù)，共同為全軍軍事職業(yè)教育骨干培訓(xùn)提供有力支撐。

3.部隊(duì)實(shí)踐

軍事職業(yè)教育服務(wù)部隊(duì)的主要使命要求各類骨干需充分了解部隊(duì)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)院校與部隊(duì)深度對(duì)接，有效促進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新開展。軍事職業(yè)教育各類骨干可通過交流任職，到部隊(duì)深入了解部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問題、新案例，到院校深入體驗(yàn)當(dāng)前最新的教學(xué)模式與知識(shí)資源。部隊(duì)實(shí)踐與崗位培訓(xùn)相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，融合提升軍事職業(yè)教育骨干能力素質(zhì)。

4.自主學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)不確定性屬性，要求各類骨干必須通過自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，方能持續(xù)不斷提升自我能力素質(zhì)?；谌娊y(tǒng)建共用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，各類骨干對(duì)照能力要求、課程資源體系，查找自身漏缺與不足，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用碎片時(shí)間開展課程學(xué)習(xí)與考試，參與交流互動(dòng)。根據(jù)平臺(tái)功能，骨干可提出具體的課程學(xué)習(xí)需求，由平臺(tái)建設(shè)單位補(bǔ)充完善相應(yīng)資源，充分滿足各類骨干能力素質(zhì)培養(yǎng)需求。

（二）考核認(rèn)證

考核認(rèn)證是對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是對(duì)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的獲取進(jìn)行評(píng)價(jià)的必要手段。考核在表現(xiàn)形式上除對(duì)考試成績、研究成果進(jìn)行衡量以外，還應(yīng)結(jié)合日后各類骨干投身軍事職業(yè)教育管理、教學(xué)、技術(shù)保障工作的業(yè)績進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，部隊(duì)人員教學(xué)效果、官兵學(xué)習(xí)成效均應(yīng)作為管理骨干的業(yè)績?cè)u(píng)定要素之一，教學(xué)骨干的業(yè)績?cè)u(píng)定也應(yīng)考慮課程注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)、考試人數(shù)、課程答疑次數(shù)、學(xué)員討論次數(shù)、課程滿意度等情況，學(xué)習(xí)條件可用性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可用性、課程拍攝制作進(jìn)度等同樣影響技術(shù)保障骨干的業(yè)績?cè)u(píng)定。具體考核方式需通過全軍各級(jí)探索實(shí)踐確定。

認(rèn)證是對(duì)通過考核的骨干人員的一種認(rèn)可方式，更應(yīng)作為軍事職業(yè)教育從業(yè)人員的任職要求，屬于資格認(rèn)證范疇。認(rèn)證需通過建立健全軍事職業(yè)教育動(dòng)力機(jī)制，顯現(xiàn)本位作用。例如，持證上崗、職務(wù)晉升、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。認(rèn)證機(jī)制屬于軍事職業(yè)教育制度機(jī)制建設(shè)的一部分，需經(jīng)過深入探索形成。

五、結(jié)語

軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍建設(shè)直接影響軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。本文圍繞軍事職業(yè)教育骨干能力素質(zhì)培養(yǎng)，明確了培養(yǎng)方式與步驟，對(duì)骨干能力要求、基于能力的課程資源建設(shè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式、考核認(rèn)證等具體步驟實(shí)施進(jìn)行了分析，為系統(tǒng)梳理研究軍事職業(yè)教育骨干隊(duì)伍建設(shè)提供有益參考。下一步將重點(diǎn)圍繞崗位需求模型建立及骨干隊(duì)伍能力素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系等展開研究。

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編輯 武生智