廣播電視開放大學成人?？迫罩拼笠粚W生公共英語學習態(tài)度和學習方式個案調查①

洪慧照

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著智慧課堂在國內大學英語教學改革中的日益深入，電大成人專科全日制公共英語的智慧教學改革也勢在必行。如何利用科技進步與教改創(chuàng)新成果讓電大成人專科學生學好公共英語課程，提高英語實際應用能力呢？利用問卷星軟件設計了針對本校成人?？拼笠粚W前教育專業(yè)全日制脫產(chǎn)生的調查問卷，結果顯示學生“英語基礎薄弱”“學習目標有待明確、學習方法有待改善”“課堂上的學習主動性還待提高”“傳統(tǒng)的課堂教學方法導致師生溝通不足，電大公共英語教師的教學成就感低”等問題是值得關注的。學生有學習英語的興趣、能配合課堂教學改革的實施、有較好地運用移動通訊手段的能力，有利于實施“雨課堂”等智慧課堂的線上線下混合式教學模式。調查結果可為同類院校的英語教學提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?電大;調查問卷;公共英語

[中圖分類號] ?G728.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0088-02

電大成人專科全日制教育開設的公共英語為可自選教材，我校英語教研組根據(jù)學生的實情、教學資源、教師的教學情況等各種因素，采用中央廣播電視大學出版社2016年新編寫的《人文英語》作為成人?？茖W前教育專業(yè)全日制學生所學教材。

學習《人文英語》的成人?？平逃龑W前教育專業(yè)脫產(chǎn)生大部分為電大開放教育中專生、小部分具有普通高中或其他職業(yè)學校高中文憑，生源大部分來自農(nóng)村，英語基礎相對薄弱，英語水平參差不齊。盡管他們大部分具有8年的在校英語學習經(jīng)歷，但大部分還處在“啞巴英語”狀態(tài)，基本的聽、說、讀、寫技能普遍薄弱，對如何學好這門公共英語課程也無從下手。為了更好地了解學生學習情況，在設計教案前期階段，筆者利用問卷星軟件設計了針對本校成人?？泼摦a(chǎn)生的調查問卷，以期為開展有針對性的教學模式提供依據(jù)[1][2]。

一、調查活動和實施過程

選擇2018年秋學前教育成人專科一年級兩個班全日制脫產(chǎn)生作為研究對象展開調查，學生人數(shù)兩班分別為51人。利用問卷星軟件設計了針對本校成專脫產(chǎn)生的調查問卷，《臨海學院2018成專學前教育大一學生基礎英語學習態(tài)度和學習方式調查情況表》的電子卷，發(fā)送問卷二維碼到雨課堂同步到兩班學生手機移動終端，提醒學生打開方式、完成問卷調查并提交。收回有效填寫問卷99份。

二、調查問卷的內容、結果分析與小結

1.學生主要來自農(nóng)村，家庭文化背景較薄弱

兩班中96%的學生年齡在17～18歲之間，78.7%的學生來自農(nóng)村，21.3%的學生來自城市。父、母學歷文化初中以下的各占54.3%、65%;父、母高中或中等職校（中專、技校、職業(yè)中學）各占40.4%、30.8%;父、母大專及以上僅占5.3%、3.2%。相對來說家庭的文化學習背景較薄弱[3]。

2.有學習英語的興趣，但英語基礎相對薄弱

對英語這門課程感興趣的比例比較喜歡的占54.3%，6.4%的學生非常喜歡英語，無所謂的比例29.8%，不喜歡的人數(shù)比例9.6%左右。顯然大部分學生除本專業(yè)課程外，對英語課程還是有學習興趣的。問卷調查中關于學生入校前英語基礎一項，16%的學生有600個英語單詞的基礎，67%的學生集中在英語單詞量300～400以下，17%學生的英語基礎只認全26個字母，這也表明學生的英語基礎相對薄弱。

3.學習目標有待明確，學習方法有待改善

46.8%的學生對每次英語課的學習目標明確，而53.2%的學生回答“否”，顯然還有半數(shù)的學生對學習目標不明確，需要教師不斷的指導。在學習困難描述中，約50%的學生選擇在英語學習中最大困難是學習方法掌握困難，17%的學生讀單詞困難，4.3%的學生書寫規(guī)范把握不準，28.7%的學生存在其他困難。在英語課堂上的學習方式，64.9%左右學生選擇接受式學習，35.1%學生選擇合作學習，還有探究式學習方式占22.3%，相對來說傳統(tǒng)的教師講灌的方式仍占主導地位，要提高學生的學習成效，公共英語課堂教學改革勢在必行。

4.課堂上的學習主動性還待提高

54.3%的學生選擇在英語課上的學習主動性為一般，僅6.4%選擇很高，有29.8%比例的學生選擇學習主動性低，還有9.6%的學生選擇英語課堂上無學習主動性，英語課堂上學生的學習主動性還有待提高。在調查“你認為影響你對英語課態(tài)度的主要因素”，41.5%的學生選擇了“教師教學水平”，10.6%的學生選擇“考試成績”，還有43.6%左右的學生選擇“其他因素”。這表明教師要注重教學方法的改進，促進學生課堂學習主動性的提高[4]。

5.傳統(tǒng)的課堂教學方法導致師生溝通不足，電大公共英語教師的教學成就感低

在調查“你是否喜歡英語課堂中教學方式的改變如使用雨課堂？”一項中，73.4%的學生回答是肯定的。在問及英語課堂學習中遇到困難時，只有12.8%的學生選擇會求助教師，40.4%的學生選擇請教同學，31.9%的學生自己選擇解決，還有14.9%的選擇放棄，傳統(tǒng)教學中師生之間的溝通明顯不足，電大公共英語教師教學投入高，成效低，教學的成就感也就不高。

6.能較好地運用移動通訊技術手段

在問及“是否知道學習《人文英語》中音頻如何下載及掃碼方法”時，74.5%的學生回答“知道”，24.5%的學生回答“不知道”，僅有1%回答“不在乎”。顯然學生能夠熟練地運用微信、云書院等教學資源，給智慧教學提供強有力的保證。在問及“你會使用老師發(fā)布在雨課堂上教學資源進行自學嗎？”時，因為雨課堂設計實施才剛開始一個多星期，資源傳遞還沒到位，學生對這一新的教學方式還不太熟悉，69.7%的學生選擇“是”，30.3%的學生選擇“否”，但數(shù)據(jù)也足以說明新的課堂教學設計的效果。此外，智能手機的普及，大專學生幾乎人人有一部手機，雨課堂真正開啟了手機成為學生的學習工具的意義，而不僅僅為休閑娛樂工具[5]。

三、結論

調查結果顯示：學生“英語基礎薄弱”“學習目標有待明確、學習方法有待改善”“課堂上的學習主動性還待提高”“傳統(tǒng)的課堂教學方法導致師生溝通不足，電大公共英語教師的教學成就感低”等問題是值得關注的。而學生有學習英語的興趣、能配合課堂教學改革的實施、較好地運用移動通訊手段的能力，可給基于“雨課堂”等的智慧課程，線上線下混合教學模式的實施帶來便利[5]。

參考文獻：

[1]孫峻.基于“問卷星”的在線考試在高職教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2017（2）：36-39.

[2]許萍萍.問卷星在中職德育課堂教學中的應用探究[J].讀寫算，2016（2）：6-7.

[3]初云寶.戶籍與大學生學習成績相關研究[J].高教探索，2011（3）：110-116.

[4]雷玉菊，周宗奎，田媛.網(wǎng)絡學習環(huán)境下學習者的動機信念對學習投入的影響[J].中國電化教育，2017（2）：82-88.

[5]張思，劉清堂，雷詩捷，等.網(wǎng)絡學習空間中學習者學習投入的研究：網(wǎng)絡學習行為的大數(shù)據(jù)分析[J].中國電化教育，2017（4）：24-30，40.

編輯 張 慧