改進中高職院校數(shù)學課堂教學的策略研究①

章俊成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對中高職院校課堂教學現(xiàn)狀的教師問卷調(diào)查，分析學生、教師視角下課堂教學存在的問題及成因，提出改進中高職院校數(shù)學課堂教學的策略，為課題研究提供依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中高職;數(shù)學課堂教學;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0012-02

研究課題背景：本人的研究課題“中高職一體化五年一貫制人才培養(yǎng)模式背景下的數(shù)學課程研究”，經(jīng)甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，被列為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：GS【2016】GHB1306，課題組成員通過中高職數(shù)學課程現(xiàn)狀調(diào)查及分析，總結(jié)學生、教師視角下高職院校的數(shù)學課堂教學存在的問題及成因，在此基礎(chǔ)上，挖掘五年一貫制人才培養(yǎng)模式下數(shù)學課堂教學策略，豐富高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下的數(shù)學課堂教學理論，補充研究素材。提出了改進中高職院校的數(shù)學課堂教學的策略，為五年一貫制人才培養(yǎng)模式背景下數(shù)學課堂教學提供實踐指導，便于推廣應用。為課題研究成果提供了依據(jù)。

2014年，國務院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了五個基本原則：（1）政府推動、市場引導;（2）加強統(tǒng)籌、分類指導;（3）服務需求、就業(yè)導向;（4）產(chǎn)教融合、特色辦學;（5）系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。進一步強調(diào)了推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育需要緊密銜接，接受本科層次職業(yè)教育的新生會達到一定規(guī)模。適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)教育院校招收中等職業(yè)教育學校畢業(yè)生的比例成為發(fā)展趨勢。按照《中華人民共和國高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，辦五年一貫制的高等職業(yè)教育，即高等職業(yè)院校招收初中畢業(yè)生辦五年制高等職業(yè)教育，以促進職業(yè)教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)高級應用型技能人才。

在職業(yè)院校在五年一貫制人才培養(yǎng)模式中的數(shù)學課程實施過程中，依然是借鑒普通中學數(shù)學教學。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重教師的教，而忽略了學生的主體地位，數(shù)學教學模式存在諸多問題。既忽視了學生作為獨立自主的人在課堂教學中的諸多需要和興趣，又忽視了教師和學生在課堂教學中的多邊、多形式的互動作用，尤其忽視了職業(yè)教育需要培養(yǎng)學生實踐探究能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，阻礙了學生遷移創(chuàng)新能力，其結(jié)果是學生的數(shù)學學習興趣不高，課堂教學效率低下，影響學生的學習興趣與積極性。因此，在高職院校實施五年一貫制人才培養(yǎng)模式過程中，要高度關(guān)注中高職銜接，統(tǒng)籌規(guī)范實施數(shù)學課程，以提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、數(shù)學課堂教學策略

數(shù)學課堂教學策略是指數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，結(jié)合社會所需的專業(yè)知識和能力，使不同數(shù)學基礎(chǔ)的高職生在數(shù)學知識（知識系統(tǒng)性、內(nèi)容完整性、方法應用性）、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發(fā)展。具體體現(xiàn)為教師能提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的所有數(shù)學教學決策和行為。

二、評價采用數(shù)學教學策略方法是否恰當?shù)膮⒖紭藴?/p>

數(shù)學知識內(nèi)容的選擇能否為促進學生的專業(yè)學習和終身學習發(fā)展服務，是衡量衡量采用數(shù)學教學策略方法是否恰當?shù)臉藴?。以基于學生的學習心理需求為出發(fā)點，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，是數(shù)學教學的基礎(chǔ)和出發(fā)點。教師為促進學生形成有效的學習，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件和教學方法，引起學生學習的意向和動機，指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，采用學生易于理解的教學方式。

三、改進課堂教學策略

基于前文“學生視角下中高職院校的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查”“教師視角下中高職院校的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，通過分析中高職院校的數(shù)學課堂教學存在的問題，凝練了以下改進課堂教學的策略。

（一）機制體制層面：統(tǒng)籌制定數(shù)學課程標準、教學時間并統(tǒng)一嚴格執(zhí)行

關(guān)注中高職銜接，統(tǒng)籌實施數(shù)學課程，制定統(tǒng)一的、不同層次職業(yè)教育數(shù)學課程標準，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學教學必須根據(jù)學生特點，挖掘?qū)I(yè)特色，從教學內(nèi)容上建立完整的、連續(xù)的數(shù)學知識體系，中職學校和高職院校共同研究構(gòu)建統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，確定課程教學內(nèi)容及教學計劃，并嚴格執(zhí)行教學計劃。

（二）適當調(diào)整數(shù)學課程的教學時間，解決專業(yè)要求與教學學時不足的現(xiàn)狀

高等數(shù)學類課程通常安排的學習時間最多的是一學期64學時左右，而最少的則是一周一次數(shù)學課，每學期只有16～32學時，而不同的專業(yè)對學生掌握數(shù)學知識的要求也各不相同，有的專業(yè)要求偏重于微積分、有的專業(yè)要求偏重于概率與數(shù)理統(tǒng)計、有的專業(yè)要求偏重于常微分方程等。高職院校的教學改革要在突出實驗實訓課時的比例的前提下，根據(jù)專業(yè)要求適當調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學學時。

（三）關(guān)注教師的教學能力提升培訓

高職院校大多數(shù)數(shù)學教師是以前的中職學校的教師或是新引進的畢業(yè)生，教師的授課水平參差不齊。教師授課方法、訓練學生的方法和技巧不能滿足學生系統(tǒng)完整的掌握數(shù)學課程理論知識的要求;教師缺乏對數(shù)學教材內(nèi)容與專業(yè)核心課程知識之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理;教師處理教學內(nèi)容、提煉所授教材的主要內(nèi)容和主干知識點傳授給學生的方法研究不到位，學生能達到學習專業(yè)技能需要的方法缺失;教師的信息化教學水平等方面都需要加強能力提升培訓。

四、數(shù)學課程層面：合理地、創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材

（一）明確數(shù)學在高職院校課程體系中的基礎(chǔ)學科地位，教師和學生應重塑數(shù)學學習的目的和價值

由于數(shù)學的嚴謹性、抽象性和應用的廣泛性，所以，數(shù)學廣泛應用于社會生產(chǎn)和社會生活的方方面面。因此，數(shù)學是社會發(fā)展和傳承必不可少的一門學科，數(shù)學作為育人的工具，其基礎(chǔ)學科的地位不能忽略。因此，教師和學生應該重塑數(shù)學學習的價值和意義，重新定位高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下數(shù)學學習的目的。

（二）教師合理地選擇適合學生實際水平的數(shù)學教材，教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，注重知識的前后銜接

面對當前高職院校五年一貫制數(shù)學課程體系的狀況，應該優(yōu)化數(shù)學課程體系，研制恰當?shù)臄?shù)學課程方案。合理選擇適合學生實際水平的數(shù)學教材，創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材。在課程實施過程中，應該聯(lián)合力量開發(fā)編制適用與本校本專業(yè)學生實際情況的校本數(shù)學教材。通過開發(fā)校本教材，使學生對數(shù)學學習教材的內(nèi)容更加具有針對性和適用性。

（三）整合和細化數(shù)學教學內(nèi)容，關(guān)注中高職數(shù)學課程銜接，凸顯高職院校數(shù)學課程特色，加強數(shù)學課與專業(yè)課的緊密結(jié)合

通過教研組的帶動，教師有意識地細分中高職數(shù)學課程內(nèi)容。從知識管理的角度重新針對中高職數(shù)學課程內(nèi)容進行再認識和再梳理。倍加關(guān)注中高職數(shù)學課程內(nèi)容的銜接問題，這樣，從知識內(nèi)容上來說，學生便可以以最合理的知識編排開展學習，建構(gòu)數(shù)學知識。

五、教師數(shù)學教學層面：進行數(shù)學課堂教學模式與方法改革

（一）積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學方法，以問題為導向，開展分層教學，注重教學的實效性和針對性

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地促進學生的數(shù)學學習?，F(xiàn)代，學生出生在信息社會，接觸到的都是現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)物，如果數(shù)學課堂教學仍然用傳統(tǒng)的方式，必然遭到學生的嫌棄和厭倦，造成數(shù)學學習的興趣低下。當然，現(xiàn)在學生有其獨特的心理特征，數(shù)學教學應該以問題為導向，增加學生的求知欲，并且開展分層教學，滿足不同類別學生的數(shù)學學習需求，這樣才能滿足數(shù)學教學的適切性和針對性。

（二）挖掘數(shù)學的美學價值，實施研究型課堂教學，開發(fā)改進數(shù)學課堂教學策略新要素

數(shù)學綜合了人類思維的理性之美以及大自然的規(guī)律之美，傳統(tǒng)社會科學如經(jīng)濟學、管理學都因為引入數(shù)學工具和數(shù)學思維方法而更加理性。

教師在改變單向性傳統(tǒng)授課模式的同時，研究一些嚴謹而又蘊藏具有獨特美學價值的教學內(nèi)容，引導學生學習數(shù)學美、感受數(shù)學美，對培育學生進行理性思維、邏輯思維及思辨能力極有價值。挖掘數(shù)學的美學價值，實施研究型課堂教學提高數(shù)學課堂學習質(zhì)量。

六、學生學法層面：進行學習方法變革

（一）幫助學生樹立學習自信心，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高學生參與數(shù)學學習的積極性

幫助學生樹立學習的自信心至關(guān)重要，高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下的數(shù)學課堂教學，教與學并重，以學生為主體，教學要圍繞著學生的學而進行，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量。學生的學習興趣，教師觀念轉(zhuǎn)變，尤其是提升學生的數(shù)學學習興趣，是提升數(shù)學課堂教學有效性的因素。因此，在樹立學生數(shù)學學習自信心的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣為抓手，探索提高學生數(shù)學學習主動性的路徑。

（二）增設數(shù)學活動課，拓展學生的個性化發(fā)展空間，拓寬數(shù)學課堂獲取知識新思路

通過學習融入數(shù)學文化的數(shù)學知識的學習，開闊學生的視野，從數(shù)學學習中明白人生哲理。針對相關(guān)專業(yè)開發(fā)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學活動課，如空間數(shù)學活動課（土木工程專業(yè)）、理財數(shù)學活動課（會計專業(yè)）、復數(shù)遷移活動課（電氣自動化專業(yè)），在開放性的數(shù)學實踐活動中增強學生學習的主動性。

開發(fā)數(shù)學文化活動課，開展一些與數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學名俗學、居家數(shù)學、建筑數(shù)學、生活數(shù)學等內(nèi)容豐富的數(shù)學活動，將學生所學習的數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學文化相結(jié)合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展。

改變高職院校數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要每位任課教師持之以恒的努力。教師要用計算機多媒體教學彌補傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，拓寬創(chuàng)造性學習的教學渠道，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高學生使用計算機解決數(shù)學問題的意識和能力。讓學生上數(shù)學課不再“痛苦”，在數(shù)學課上學到扎實的基礎(chǔ)知識、提高解決問題的素質(zhì)和能力，以提高高職院校數(shù)學課程的教學水平。

參考文獻：

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[2]劉衛(wèi)青.PGP課堂教學平臺構(gòu)建有效課堂的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

編輯 武生智