思想政治教育與高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探討

羅文竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高職院校要培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才。高職教育在新社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下要有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。這就要求高職院校不斷創(chuàng)新自身的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。高職院校在教育學(xué)生時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，將工匠精神與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。高職教師在思想政治課堂上要善于舉例，讓學(xué)生真切感受到工人的奉獻(xiàn)精神從而有效增強(qiáng)工匠精神對(duì)學(xué)生的感染力，進(jìn)而充分發(fā)揮思想教育工作和匠人精神結(jié)合的教育作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;思想政治教育;工匠精神;培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0198-02

工匠精神的內(nèi)涵基本上可以表現(xiàn)為專注、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)以及創(chuàng)新等，它是一種比較崇高的職業(yè)精神，是人作為從業(yè)人員的職業(yè)行為表現(xiàn)和職業(yè)價(jià)值觀。高職院校與其他高等院校相比，由于在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特性使高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)關(guān)注的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這樣獨(dú)特的教學(xué)方式有利于提高高職學(xué)生的綜合能力，完善學(xué)生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、新形勢(shì)下培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重要意義及必要性

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得一定的發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在差距。作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，我國(guó)在制造方面的能力還不是很強(qiáng)，依舊有許多方面需要提高。高職教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)融入工匠精神，有利于培養(yǎng)工匠型人才，對(duì)我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有十分重要的意義。當(dāng)前環(huán)境下，創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，高職教師培養(yǎng)出更多的能工巧匠也是順應(yīng)我國(guó)“十三五”規(guī)劃的政策發(fā)展需要，有利于我國(guó)更好地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)以及偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)提供不竭動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)正進(jìn)行高等院校的教育改革，培養(yǎng)有工匠精神的人才，完善應(yīng)用型學(xué)校的建設(shè)是我國(guó)各高校追求的目標(biāo)[1]。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)融入工匠精神有利于培養(yǎng)出有一定審美情懷、有創(chuàng)新意識(shí)、有追求、有擔(dān)當(dāng)且有技術(shù)創(chuàng)新能力的新型人才，同時(shí)也有利于個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革有重要意義。新形勢(shì)下，我國(guó)高校在開(kāi)展思想政治教育時(shí)融入工匠精神是十分必要的：一方面，我國(guó)當(dāng)前的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)工匠精神，培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高素質(zhì)人才有利于提高我國(guó)產(chǎn)品的制造質(zhì)量和促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型;另一方面，思想政治教育與工匠精神相結(jié)合也有利于高職學(xué)生的培養(yǎng)和成才。

二、現(xiàn)階段思想政治教育與高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，在高職思想政治教育中培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神是十分艱巨且重要的任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)需要大量的敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新、精益求精的高素質(zhì)人才，但是從現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，都沒(méi)有足夠重視學(xué)生及自身工匠精神的培養(yǎng)和養(yǎng)成[2]。這就要求高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)要跟緊時(shí)代的發(fā)展訴求，加強(qiáng)在思想認(rèn)識(shí)、思想政治教育意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的主陣地，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為工作重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生工匠精神的教育促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高校自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

作為國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，高職學(xué)生也要結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展方向及工匠精神來(lái)有效提高自身的思想認(rèn)識(shí)境界。在提高自身專業(yè)能力的同時(shí)也要注重自身職業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一系列的問(wèn)題導(dǎo)致他們難以更好地認(rèn)識(shí)及認(rèn)同工匠精神的情感和價(jià)值。所以，高職學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)工匠精神培育的重視。

良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有一定的幫助，也具有一定程度的思想政治教育功能。但是，當(dāng)前對(duì)我國(guó)大部分高職院校來(lái)說(shuō)并未將校園文化建設(shè)和工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合，不利于學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。校園文化作為學(xué)校思想政治教育的載體，在營(yíng)造良好文化學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的展現(xiàn)。此外，高職院校在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)并未完全貫徹落實(shí)工匠精神的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)時(shí)比較落后和傳統(tǒng)，所以無(wú)法完全有效地發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生匠心精神的培育和潛移默化的熏陶作用[3]。此外，高職院校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)也未跟緊時(shí)代的發(fā)展需要，課程設(shè)置中能體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容相對(duì)較少，高職教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也未足夠重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能時(shí)也未將工匠精神中的敬業(yè)及專注等精神貫徹始終，所以學(xué)生在知行合一及學(xué)以致用等方面的能力提升較為緩慢。

三、思想政治教育與高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑探討

（一）有效加強(qiáng)思想政治教育在高職院校專業(yè)實(shí)踐教育中的地位

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)正朝著制造強(qiáng)國(guó)的方向發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)有工匠精神的專業(yè)技能型人才的需求都大幅度增加，這種需求量的增加也為我國(guó)高職院校思想政治教育工作和工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合提供了一個(gè)更有利的條件。由于當(dāng)前我國(guó)部分高職學(xué)生比較傾向于從事職業(yè)技術(shù)型的工種，所以教師更傾向于職業(yè)技能的教育，而忽略了在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，這就會(huì)使高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生時(shí)缺乏職業(yè)精神和工匠精神。高職學(xué)生不能得到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)時(shí)比較重視一些專業(yè)技能的提升，忽視了自我工匠精神的提高，往往會(huì)在工作中容易忽略社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益。例如，部分汽修高職院校中存在部學(xué)生認(rèn)為他們的洗車工作和他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒(méi)什么關(guān)系，所以導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)工作后缺乏責(zé)任心，洗車不規(guī)范，工作技能也難以得到進(jìn)一步的提升。這種現(xiàn)象也表現(xiàn)出在我國(guó)社會(huì)體制建設(shè)中工匠精神的缺失，需要我國(guó)高職院校在進(jìn)行思想教育時(shí)要不斷地加強(qiáng)思想政治在專業(yè)上的實(shí)踐教育地位[4]。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)思想政治教育和工匠精神的融合，思想政治教師和其他專業(yè)學(xué)科教師相互配合，加深學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同，在潛移默化中提高工匠精神的教育和地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)和提高。

（二）充分發(fā)揮思想政治教育的作用，創(chuàng)新思想政治教育方式

教育部明確指出我國(guó)高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德為目標(biāo)。所以高職院校在謀發(fā)展時(shí)要將立德樹(shù)人作為學(xué)校發(fā)展的責(zé)任使命，摒棄急功近利的浮躁想法，不盲目攀高和過(guò)于傾向?qū)W(xué)生的學(xué)科性教學(xué)。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，高職院校在進(jìn)行教育時(shí)要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)教育，這種基礎(chǔ)教育體現(xiàn)在學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，思想政治素質(zhì)是我們國(guó)民素質(zhì)最基本的體現(xiàn)。由于高職學(xué)生的生理成熟度和思想成熟度并不完全匹配，所以高職院校要結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。高職教師在教學(xué)時(shí)要擺正思想政治教育的地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)觀，充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的作用。這也就要求高職教師在教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)新自身的教育方式，通過(guò)一些包含工匠精神的案例來(lái)讓學(xué)生更好地體會(huì)工匠精神的內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)校園文化對(duì)學(xué)生工匠精神的需要

一個(gè)人所處的環(huán)境很大程度上影響一個(gè)人的行為規(guī)范、道德修養(yǎng)以及價(jià)值取向等。所以作為高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更和諧友善的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍。校園文化是高職院校培養(yǎng)工匠精神的一個(gè)必不可少的有機(jī)組成部分，而校園文化又更多地取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工的價(jià)值體系，領(lǐng)導(dǎo)的文化傳統(tǒng)、道德修養(yǎng)、人生態(tài)度及政治思想等都會(huì)通過(guò)一些活動(dòng)、環(huán)境等多方面影響校園文化。這種影響不僅受到學(xué)校校園文化活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍、集體輿論及教育活動(dòng)等方面影響，而且也會(huì)受到價(jià)值取向、教育觀念、文化傳統(tǒng)以及政治思想等深層次的影響。所以，高職院校要充分利用校園文化來(lái)傳播思想政治教育的正能量，融入工匠精神來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和集體榮譽(yù)感以及社會(huì)責(zé)任感等。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分受到工匠精神的熏陶。

總之，高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)將工匠精神進(jìn)行有機(jī)的融合，對(duì)培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生的工匠精神具有十分重大的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后走上工作崗位也起到了十分重要的作用。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)融入工匠精神是思想教育本身應(yīng)有之義，也是教育工作的改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)要求。在思想政治教育中融入工匠精神，一是在精神層面強(qiáng)化了高職院校思想政治教育的意義和目標(biāo);二是在道德層面上有效地發(fā)揮思想政治教育的核心。所以，現(xiàn)階段高職院校要充分利用和把握好當(dāng)前的教育環(huán)境，有效增強(qiáng)和提高高職院校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，將工匠精神作為載體，通過(guò)思想政治教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想，從而為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)出更專業(yè)的有理想、有道德的技術(shù)型人才。

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編輯 趙瑞峰