信息技術(shù)下高職數(shù)學課堂的有效性特征研究

朱晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當前信息化社會和數(shù)學新課程改革的形勢下，將信息技術(shù)與職業(yè)學校數(shù)學教學有效整合是必然趨勢，對其有效性進行研究無論在理論上還是實踐中都有十分重要的意義。結(jié)合課堂觀察的實際情況，以及對典型教學案例的實踐應用，初步探索優(yōu)質(zhì)信息化高職數(shù)學課堂應當具備的有效性特征，為其在高職數(shù)學教學中的推廣應用提供參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);高職數(shù)學;數(shù)學教學;有效性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0136-02

一、信息技術(shù)對高職數(shù)學教學的挑戰(zhàn)

社會的信息化必然帶動教育的信息化，職業(yè)教育改革也借助信息技術(shù)的熱潮不斷地向前推進。近年來，職業(yè)學校辦學條件不斷提高，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設備已經(jīng)逐漸普及，職業(yè)學校的數(shù)學教學正在朝著信息化方向改革和發(fā)展。信息化數(shù)學教學帶來了教學手段的進步和教學效率的提高，同時也促進了教學方式和學習方式的變革。因此，在數(shù)學課程內(nèi)容和教學過程中引進信息技術(shù)，是大勢所趨，勢在必行。

將信息化融入教學的真正目的在于通過信息技術(shù)的應用促進學生的學習和發(fā)展。因此，信息技術(shù)對高職數(shù)學教學來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何做到信息技術(shù)在課堂教學中的有效應用并切實取得成效是一個很重要的問題，亟待研究。

二、當前高職數(shù)學教學中存在的問題

（一）情景引入與學生學習脫節(jié)

在學生的認知層面無法或較難理解問題情景的含義，例如，在正弦定理一課中，利用無線電側(cè)向運動為例，但在實際上課過程中筆者發(fā)現(xiàn)此例超出了學生的認知范疇。本來情景引入是為了激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但若情景中的問題比將要解決的問題更加難以理解，只會與初衷背道而馳。

（二）教材內(nèi)容未能與時俱進

教材內(nèi)容比較陳舊，更新速度跟不上時代的步伐。例如，在數(shù)學教材中多次用2008年北京奧運會的例子作為引入，筆者在授課的過程中發(fā)現(xiàn)這類舉例幾乎不能讓學生提起興趣，現(xiàn)在的學生大多是“00后”，2008年對他們來說也只是孩提時代，教材中舉這樣的例子不僅不能激發(fā)學生的學習熱情，反而會讓學生覺得索然無味。

（三）教學內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密

教學內(nèi)容趨于普及化，不能充分體現(xiàn)專業(yè)性。譬如，在“坐標軸平移”一課中，其中學以致用的環(huán)節(jié)是采用的數(shù)控機床加工工件問題，這顯然是針對工科專業(yè)設置的例題，對其他專業(yè)的學生來說“機床坐標系”“工件坐標系”等概念不僅晦澀難懂而且與自己的專業(yè)毫無聯(lián)系，使其失去學習興趣和積極性。

三、基于信息化的高職數(shù)學課堂教學的特征

針對以上問題，教師可以將教材和信息化有效整合，予以解決。筆者通過將信息化融入教學，并結(jié)合課堂觀察的實際情況以及對典型教學案例的實踐應用，初步探索信息技術(shù)與課堂有效整合的基本特征：突出學生的主體地位，以學生為中心;利用信息化創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}導入或情景引入;恰當使用信息化資源，注重開發(fā)或搜集與專業(yè)相關(guān)的信息化資源;評價體系信息化。

（一）強調(diào)以學生為主體

數(shù)學課堂應當以學生為主體，教師只是組織者和引導者。教師將信息技術(shù)與教學過程進行整合，學生在教師創(chuàng)設的情境或協(xié)作等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用所學知識解決實際問題。例如，筆者在教授“直線與圓的位置關(guān)系”一課時，通過日出動畫以及幾何畫板的動態(tài)演示將抽象的問題具體化，并利用“雨課堂”教學平臺設置了小組討論環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，讓學生真正參與到課堂中。職業(yè)學校的學生普遍數(shù)學基礎較為薄弱，復雜的證明、冗長的演算容易讓他們對數(shù)學失去興趣。因此，我們在教學中應當恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，將學生從繁雜的理論和計算中解放出來，保護學生學習數(shù)學的積極性，側(cè)重發(fā)展他們利用數(shù)學工具去解決實際問題的能力。

（二）利用信息化創(chuàng)設問題情境

問題是學習的起點，是探索創(chuàng)新的動力源，學習就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題中突破發(fā)展起來的。我們?nèi)绻軌蚶眯畔⒒鳛閱栴}導入或情境引入的手段，一定能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而事半功倍。我校某教師在教授“編制計劃的有關(guān)概念”一課中，鑒于講授的班級是護理專業(yè)，該教師便利用動畫軟件制作了一個小視頻，給出了一個在有限的時間里完成相關(guān)護理工作的編制計劃問題。一改書本原有的例題，讓學生耳目一新的同時感受到數(shù)學與專業(yè)的緊密聯(lián)系，同時通過動畫演繹的情景引入有效地激發(fā)學生的學習興趣。這一做法讓學生的注意力和思維很好地進入課堂并且積極思考，同時體會數(shù)學在護理行業(yè)中也有廣泛的應用。

（三）信息化資源的恰當使用

1.必要性

很多教師也在努力嘗試各種信息化手段來豐富數(shù)學課堂，讓很多抽象性理論性較強的知識點內(nèi)容變得直觀、生動，易于理解。是否每一教學環(huán)節(jié)都需要信息化來呈現(xiàn)呢？傳統(tǒng)教學就沒有其優(yōu)點了嗎？答案當然是否定的。部分數(shù)學教師為了順應信息化教學的浪潮，在某些不需要或不必要加入信息化元素的教學內(nèi)容上強加了信息化手段，讓學生和聽課教師不免感覺有些牽強附會，更有甚者是將簡單的問題復雜化，竟有畫蛇添足之感。

2.適合性

在信息化教學的過程中網(wǎng)絡資源的介入，使學習資源紛繁復雜，因此在如何取其精華去其糟粕地選擇適合學習目標的資源顯得尤為重要。整個教學環(huán)節(jié)包括課前地預習、課后復習鞏固的內(nèi)容都需要篩選，這是作為教師的重要任務。同時也要培養(yǎng)學生選取適合自己并且有意義的學習資源的能力。數(shù)學作為一門理論性抽象性很強的學科，對信息資源的選擇尤為重要，一些不當?shù)臄?shù)學資源容易只是讓學生接受了許多浮于表面的信息，而不能理解和掌握深層次的要義，更別談應用了。

（四）注重專業(yè)資源的信息化開發(fā)

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別就在于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和提高學生對將來職業(yè)的認識。但是各類學校專業(yè)五花八門，數(shù)學作為公共基礎知識是必不可少的，如果讓數(shù)學教材中的引入和例題照顧到每一個專業(yè)也是不現(xiàn)實的。那么，作為數(shù)學教師在備課的過程中應當不斷探索和挖掘與自己所教授班級專業(yè)相關(guān)的信息化資源，貼近學生的專業(yè)和生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。筆者在教授“編制計劃的有關(guān)概念”一課時，考慮到所教的學生為護理專業(yè)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我利用了一段急診室的短視頻，其中急促的畫面和醫(yī)護人員忙碌的背影讓學生深切感受到這就是將來需要面臨的工作環(huán)境，也同時引導學生體會，如果能夠利用編制計劃的有關(guān)概念合理規(guī)劃各項工作，節(jié)約時間，哪怕節(jié)約一分鐘，很可能挽救的就是病人的生命。小視頻集專業(yè)和信息化于一體，刺激學生的感官，在課堂小結(jié)中起畫龍點睛之效，借數(shù)學課堂提高了學生對職業(yè)的認識，進行了生命教育，同時這也是對數(shù)學課堂的升華。

（五）大力推進評價體系信息化

1.課后作業(yè)信息化

近年來，越來越多的教師采用在線作業(yè)的形式，在教學平臺給學生布置多種形式的作業(yè)，如視頻學習、互動式學習等，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，在線作業(yè)具有題目形式多樣、形象化、直觀化的優(yōu)勢，不僅減輕學生的負擔，還有效地提高了學生的學習興趣。教師在線進行批改并及時反饋，方便、快捷、高效，也節(jié)約了時間和成本。

例如，筆者在教授“線性規(guī)劃”一課時，需要學生利用課余時間了解醫(yī)院護士的排班情況，以便研究醫(yī)院是怎樣利用更少的人力資源完成相應的工作。這是一項合作探究作業(yè)，學生課后通過小組合作將調(diào)查情況和初步的結(jié)論想法上傳至作業(yè)平臺，教師可以通過在線批閱及時了解學生的作業(yè)進度和情況并及時給出指導。這樣的作業(yè)形式新穎且不拘泥于傳統(tǒng)方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對線性規(guī)劃問題有了更深入的理解，并進一步感受到數(shù)學與護理專業(yè)有著密切的聯(lián)系。

2.考試信息化

目前，高職數(shù)學課程的評價還是以傳統(tǒng)的筆試方式為主，當然傳統(tǒng)考試方式確實可以作為檢查學生階段性學習成果的一種有效手段。然而不足之處在于，在信息化迅猛發(fā)展的今天，只是依靠筆試的方式進行測試不免讓學生缺乏積極性，讓學生只把考試當作一個必須要完成的任務，如果能夠利用信息化的方式，例如利用學習平臺對學生的數(shù)學思想、實踐應用、拓展知識甚至是數(shù)學學習態(tài)度等方面進行動態(tài)、交互的考核，可以極大程度地調(diào)動學生的學習積極性。

四、結(jié)語

在教育手段深度信息化的新時代，信息技術(shù)和高職數(shù)學教學的有效整合已經(jīng)是必然趨勢。其有效性根本體現(xiàn)在是否真正促進了學生數(shù)學學習能力和信息素養(yǎng)的同步發(fā)展。對此我們要做的還很多，需要通過數(shù)學教育工作者長期不懈地探索和研究，讓信息技術(shù)真正有效地融入數(shù)學教學，形成可用的優(yōu)質(zhì)教學資源，促進信息化數(shù)學教學不斷完善和發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷