小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的策略分析

摘?要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是很重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一般的教師都會(huì)通過(guò)講解的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握到實(shí)際的解題技巧，而且學(xué)生也會(huì)從而形成厭學(xué)的態(tài)度。所以，在如今的時(shí)代，小學(xué)教師想要開展教學(xué)活動(dòng)，就需要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生們的特點(diǎn)，為學(xué)生們制定好對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，這樣可以為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略的探索，提出幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

小學(xué)生們隨著年級(jí)不停地增長(zhǎng)，學(xué)生們需要對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題充分理解以及對(duì)教材中課后題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。目前，小學(xué)的高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以小學(xué)的教師需要把以往的教學(xué)方式做出相對(duì)應(yīng)的改變，不斷探索出更加高效率的教學(xué)方式，這樣才可以讓小學(xué)生們?cè)诒举|(zhì)上將解答應(yīng)用題的能力進(jìn)行提高，將小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉。

一、 為學(xué)生們創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)中，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度系數(shù)比以往有很大程度的提升，并且在應(yīng)用題的表達(dá)中也有抽象性的特質(zhì)，所以在許多狀況下，小學(xué)生們無(wú)法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行充分的了解，最終對(duì)于學(xué)生們正確的解題思路會(huì)有所影響。如果教師只是選擇口頭講授的方式來(lái)給學(xué)生解答應(yīng)用題，那么會(huì)容易對(duì)學(xué)生的主體作用造成影響。所以，教師們需要為學(xué)生創(chuàng)造建設(shè)出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式有利的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)良好的生活情境對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有良好的強(qiáng)化作用，而且可以將學(xué)生們主動(dòng)探索研究的欲望激發(fā)出來(lái)，更好地培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生們創(chuàng)造出生活化的教學(xué)環(huán)境，選擇的應(yīng)用題素材最好也要貼近學(xué)生們的生活情境，讓學(xué)生們可以輕松理解知識(shí)。選擇這種形式的應(yīng)用題教學(xué)方法，不僅可以幫助小學(xué)生的理解和接受，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也更具備親和度。比如，教師們可以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供一些和生活緊密相關(guān)的應(yīng)用題。

二、 教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫應(yīng)用題

想要將小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果和成果都進(jìn)一步提高，那么就需要采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施和策略，提高教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的課堂效率。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程，有別于其他學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)活動(dòng)不只是傳授學(xué)生們運(yùn)用課本中的方法，還需要小學(xué)生們將應(yīng)用題的本質(zhì)不斷分析加深理解，這些對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是十分重要的。教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生按照某些應(yīng)用題然后進(jìn)行自行編寫應(yīng)用題，然后再自己對(duì)改編后的應(yīng)用題做出計(jì)算和求解。教師帶領(lǐng)學(xué)生解答某種問(wèn)題之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己目前掌握的知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行改編，這樣學(xué)生可以通過(guò)慢慢掌握這類題目的構(gòu)置，加深自己對(duì)于問(wèn)題的理解。但是小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生改編應(yīng)用題時(shí)必須要注意，學(xué)生們編寫的應(yīng)用題是要和日常的生活關(guān)系緊密的，不可以只是想要加深學(xué)生對(duì)于題目的理解而對(duì)題目進(jìn)行胡編亂造;其次，學(xué)生在編寫應(yīng)用題的時(shí)候也需要是有一定的價(jià)值意義的，同時(shí)體現(xiàn)出小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知能力。

三、 要結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育本來(lái)就是有較強(qiáng)的理論性和抽象性的，所以教師在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要引起學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的應(yīng)用題分析，并且鍛煉學(xué)生們解答應(yīng)用題的能力。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備將有關(guān)該題目的視頻進(jìn)行播放，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有更加深入的了解，能對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。由此可以知道，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，能夠幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解題能力的提高和相關(guān)題目的理解，這對(duì)于提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量有良好的效果。

四、 采用課堂互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

在當(dāng)前新課標(biāo)的改革發(fā)展下，教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要提高學(xué)生們的解題能力、解題思維和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面。但是以往教師們使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法都是以講解為主導(dǎo)，這種教學(xué)方式中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)意識(shí)，在參與應(yīng)用題的解題過(guò)程中，學(xué)生的參與度極低，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)效率十分低下，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且由于思維沒(méi)有被教師充分調(diào)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候無(wú)法鍛煉學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用題的解題能力，對(duì)于學(xué)生們解題思維的培養(yǎng)容易造成不良的影響。想要改變這種情況，就需要讓高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)，在跟學(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生們的參與程度，不斷對(duì)學(xué)生的思維能力各方面進(jìn)行鍛煉。在這種師生能夠進(jìn)行有效互動(dòng)的情況下，教師才能更好地掌握學(xué)生們?cè)诮獯饝?yīng)用題時(shí)的困難，給予學(xué)生們更加有針對(duì)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，勇敢提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種方式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷培養(yǎng)出良好的解題思維能力是非常關(guān)鍵的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，必須對(duì)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，在教學(xué)過(guò)程中引入一些和小學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景，通過(guò)一些案例視頻或者圖片的播放增強(qiáng)學(xué)生們的理解和記憶，這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳榮俠，江蘇省宿遷市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。