元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用研究

王怡麗

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，隨著教育體制的不斷改革，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，意在使學(xué)生不但能獲得應(yīng)試技能，更能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力，寫作能力在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中不占明顯比重，但近些年英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。如何在元認(rèn)知策略下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高高中生英語(yǔ)寫作能力，是教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該不斷探索的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;高中英語(yǔ);寫作;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

元認(rèn)知概念是在20世紀(jì)70年代由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出的。元認(rèn)知就是個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)自身知識(shí)和能力進(jìn)行調(diào)節(jié)的過(guò)程，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)自己認(rèn)知的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和控制，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和調(diào)整，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的目的。元認(rèn)知過(guò)程是一種自覺(jué)的監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制過(guò)程。

一、元認(rèn)知策略的分類及應(yīng)用

1.元認(rèn)知策略的分類。元認(rèn)知策略大致可以分為三類：計(jì)劃性策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃性策略是在開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)之前，預(yù)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)目標(biāo)、選擇方案、預(yù)計(jì)可能遇到的問(wèn)題以及提出解決辦法，以便使活動(dòng)順利完成;監(jiān)控策略是指在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)對(duì)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，正確客觀估計(jì)自己可能達(dá)到的認(rèn)知水平以及可能產(chǎn)生的結(jié)果，并根據(jù)各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成對(duì)目標(biāo)、方案和結(jié)果的追蹤;調(diào)節(jié)策略是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救措施?；蛘呤窃谡J(rèn)知過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)階段性結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以影響活動(dòng)效果的策略。

2.元認(rèn)知策略的應(yīng)用。元認(rèn)知策略主要針對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面，主要涉及學(xué)習(xí)、能力提升和文化交流等幾方面。在學(xué)習(xí)方面，無(wú)論是針對(duì)教師的授課，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，元認(rèn)知策略對(duì)于推動(dòng)效果產(chǎn)生方面都有積極作用，運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以提升教師課堂效果，使教師所傳遞的知識(shí)得到學(xué)生的積極回應(yīng)。在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生盡早完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo);在掌握新技能方面，元認(rèn)知策略的應(yīng)用可以在預(yù)知結(jié)果的前提下預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并隨時(shí)計(jì)劃，爭(zhēng)取最大程度的掌握新技能;由于元認(rèn)知策略多應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是跨文化交流過(guò)程，是通過(guò)元認(rèn)知策略的影響，通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整方案和計(jì)劃，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的跨文化交流能力也有所提高，客觀上也促進(jìn)了其跨文化交流活動(dòng)的能力，對(duì)于跨文化交流活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。

二、元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

由于元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著巨大關(guān)系，因此近些年來(lái)元認(rèn)知策略成為語(yǔ)言工作者和教學(xué)領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平隨元認(rèn)知策略發(fā)生變化。元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生前期階段和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度中期，元認(rèn)知策略水平的高低決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)行為發(fā)生前期對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響體現(xiàn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，例如學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知是反復(fù)背誦和默寫單詞，那么時(shí)間長(zhǎng)了這種學(xué)習(xí)的激情就會(huì)減弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也自然而然降低。在學(xué)習(xí)活動(dòng)階段學(xué)生自身是否具有自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣等是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。通過(guò)提高元認(rèn)知策略水平，可以提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)隨元認(rèn)知策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在元認(rèn)知策略的影響下，學(xué)習(xí)者通常會(huì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定方案，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)控，并隨時(shí)調(diào)節(jié)目標(biāo)方向和行動(dòng)方案，以確保正向結(jié)果。元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)一旦設(shè)定，學(xué)習(xí)者就會(huì)根據(jù)該目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)一系列學(xué)習(xí)安排，例如，學(xué)習(xí)者通過(guò)自身認(rèn)知水平，認(rèn)為根據(jù)需要設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)目標(biāo)制定方案，保證順利達(dá)到目標(biāo)。但是，如果進(jìn)程中由于元認(rèn)知水平的提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原定目標(biāo)不足以滿足學(xué)習(xí)需要，那么之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者就會(huì)重新制定目標(biāo)，可能新目標(biāo)還包括流利的口語(yǔ)和一定水平的聽(tīng)力。這就是元認(rèn)知策略的變化對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)的影響。

三、元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)寫作的促進(jìn)作用

元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的策略，是學(xué)習(xí)者根據(jù)計(jì)劃、監(jiān)控以及評(píng)估等方法對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)整或管理，包括行動(dòng)前計(jì)劃、注意力指向、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等各個(gè)具體方面，元認(rèn)知策略是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。前些年的研究多集中在元認(rèn)知策略和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的相關(guān)性。其實(shí)，元認(rèn)知策略和英語(yǔ)寫作的關(guān)系也非常密切。目前，已經(jīng)有研究開(kāi)始集中于元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)寫作的影響，現(xiàn)階段研究表明，元認(rèn)知策略對(duì)外語(yǔ)寫作的各方面均有不同程度的影響。

在英語(yǔ)寫作中，要提高元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)和使用，必須適當(dāng)對(duì)高中生進(jìn)行元認(rèn)知理論的培訓(xùn)，使其了解該理論在英語(yǔ)寫作各個(gè)階段的應(yīng)用，這樣才能產(chǎn)生積極作用。在高中英語(yǔ)寫作中，影響行動(dòng)結(jié)果的元認(rèn)知策略內(nèi)容主要包括事先計(jì)劃、選擇注意和自我監(jiān)控等幾個(gè)方面。

1.事先計(jì)劃對(duì)英語(yǔ)寫作的作用。元認(rèn)知策略中，事先計(jì)劃是指在行動(dòng)發(fā)生前預(yù)先制定行動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)寫作中，事先計(jì)劃就是對(duì)英語(yǔ)寫作科目中為了提高寫作水平和寫作成績(jī)，在獲取寫作信息后預(yù)先制定寫作目標(biāo);根據(jù)寫作目標(biāo)，為了提高寫作水平而背誦寫作中常用的單詞和短語(yǔ)以及常用句式，通過(guò)不斷擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面;了解并掌握所識(shí)記的單詞、短語(yǔ)和句式含義及引申義，并了解如何在寫作中對(duì)這些詞進(jìn)行應(yīng)用;背誦范文或者在閱讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)好的句子摘抄熟記，以便日后寫作中應(yīng)用;制定適合自身需要的寫作計(jì)劃，可包括每天練習(xí)寫作時(shí)間、寫作數(shù)量等;在熟悉了寫作基本功后，在遇到不同的寫作要求時(shí)采用不同的寫作方法和寫作策略。通過(guò)事先計(jì)劃，可以熟練寫作基本功，幫助高中生提高英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)，并強(qiáng)化詞匯量，有利于提高英語(yǔ)寫作水平。

2.選擇注意對(duì)英語(yǔ)寫作的作用。元認(rèn)知策略中的選擇注意方面是指根據(jù)行動(dòng)目標(biāo)，對(duì)行動(dòng)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)中挑選出對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利的關(guān)鍵方面和重要因素有選擇性的進(jìn)行注意，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容特別注意，邊際內(nèi)容不做重點(diǎn)注意。在高中英語(yǔ)寫作中，就是根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)能提高自身寫作水平的方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于其他的方面可不做重點(diǎn)概括，只進(jìn)行一般性敘述即可，這樣才可以快速提高寫作成績(jī)，這也就是元認(rèn)知策略中的選擇注意。在英語(yǔ)寫作開(kāi)始前先將設(shè)計(jì)的知識(shí)背景和所要寫作的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在詳細(xì)閱讀給出題目后，清楚了解所要寫作的主題，根據(jù)主題展開(kāi)寫作內(nèi)容;在寫作過(guò)程中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)詞匯、短語(yǔ)和句式，不要用不符合語(yǔ)言習(xí)慣的言語(yǔ)表達(dá)，這樣會(huì)降低寫作的專業(yè)性;在每個(gè)寫作段落中，要設(shè)置主旨句，提示本段所要表達(dá)的中心內(nèi)容，以下內(nèi)容均為支撐主題而展開(kāi);精心構(gòu)建整體框架，段與段之間合理使用過(guò)渡詞，使整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯;注重細(xì)節(jié)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、大小寫等方面也不能忽視。

3.自我監(jiān)控對(duì)英語(yǔ)寫作的作用。在元認(rèn)知策略中，自我監(jiān)控屬于行動(dòng)進(jìn)行中采取的檢查和補(bǔ)救措施，是指在活動(dòng)中對(duì)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)可產(chǎn)生的后果是否符合預(yù)期來(lái)判斷是否在過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和補(bǔ)救，以達(dá)到最佳效果。在高中英語(yǔ)寫作中，自我監(jiān)控是在寫作中和寫作完成時(shí)對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行的檢查：檢查思考和寫作的內(nèi)容是否符合題目要求，是否圍繞主題嚴(yán)格展開(kāi);檢查每段是否有提示中心內(nèi)容的主旨句，讓閱讀者可以對(duì)本段內(nèi)容一目了然，且每段內(nèi)容是否圍繞主旨句展開(kāi)，有沒(méi)有偏離主題;檢查所使用的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫是否遵循寫作原則;最后檢查寫作速度是否根據(jù)既定要求時(shí)間按時(shí)完成。

高中生通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在英語(yǔ)寫作中可以根據(jù)自身特點(diǎn)應(yīng)用事先計(jì)劃、自我監(jiān)控和選擇注意等方面，可以有針對(duì)性的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而快速全面提高英語(yǔ)寫作能力。

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