淺談初中語文教師如何引導學生進行有效學習

摘?要：當今社會流傳這樣一句話：得語文者得天下，雖有些微夸，但也體現(xiàn)了語文學科的重要性。語文學科是學好其他學科的基礎，學生的語文素養(yǎng)高，理解能力就強，其他學科學習也能得心應手。在實際學習中，學生如何學習語文，教師如何引導學生學習語文，就成為一個值得探討的問題。本文筆者結(jié)合長期以來對初中語文學科的鉆研和借鑒同行的經(jīng)驗，就教師如何引導學生有效學習語文作簡單探討。

關鍵詞：引導;經(jīng)驗;探討

一、 語文教師要注重引導學生抓住課本知識，夯實基礎

課本知識是基礎，要想讓初中學生學好語文課，教師就要引導學生牢固掌握課本上的基礎知識?！皶x百遍，其義自見”，教師要通過背誦等手段讓學生積累字詞句等課本上的基礎知識。記憶，可以說是學生學習的重要手段，但教師不僅要引導學生學好語文基礎知識，更要教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握事半功倍的學習方法，“授之以漁”，讓學生真正成為學習的主體，自覺地進行行之有效的學習。

（一） 引導學生主動預習

課前預習極為重要，但仍有不少學生簡單地認為語文預習就是提前記記課文中的生字詞，對于預習語文新課不重視，覺得等到課后再去積累也一樣。這就需要教師把預習新課當成作業(yè)布置下去，教師根據(jù)具體學情設計好難易適中的預習問題，引導學生帶著問題去預習新課，先用自己的舊知識來解讀新知識，引導學生在預習課文的過程中用鉛筆做旁批的學習方法，現(xiàn)在的中學生大部分獨立自主意識強烈，他們的旁批很多都有獨到的見地，教師在課堂教學過程中有意識地夸獎鼓勵學生，更能激發(fā)學生的學習興趣。當已有知識不能解決新問題時，學生就會帶著問題去聽老師的講解，在一定程度上強化了學生課堂聽課效率?？梢?，課前預習很重要，不僅能讓學生溫故知新，還能發(fā)展學生的自學能力，更能有效地提高學生的聽課效率。

（二） 引導學生成為課堂的主體

學習可以說是一種思維活動、智力活動，學生越是積極主動地參與，收獲就越多。而填鴨式的教學方法，學生被動地接受老師灌輸課本上的知識，就好像我們把覺得有用的物品放到儲物箱里一樣，等用的時候再去翻箱倒柜地去找，有時還不一定能找到，好不容易找到也不見得用著合適。實踐證明，中學語文教師在課堂教學初期要讓學生在學習過程中有一定的自由度、選擇權。興趣是最好的教師，學生選擇自己感興趣的問題，就會主動思考問題，教師要引導、鼓勵學生主動質(zhì)疑，這樣才能讓學生成為真正的課堂主體。教師抓住學生的興趣，在課堂中引導學生積極參與解決預習中的難點問題，讓學生成為課堂學習的主導者，教師也就輕而易舉地把學生帶進輕松的學習氛圍中，引導學生進行高效學習。

（三） 引導學生及時復習

“溫故而知新?！薄皩W而時習之，不亦說乎?！边@些名言警句無不在告訴后人，及時復習的重要性。也有教師推薦學生做些輔助記憶的提示卡片，把重要知識點提綱化、框架化，能幫助學生快速復習已學知識，這無疑是很好的復習鞏固知識的方法。但我覺得要真正提高學生的學習效率，還得進一步檢驗學生對知識的接受運用情況。教師可引導學生學會自我測試，鼓勵學生對學過的知識進行前后聯(lián)系并用自己的語言去表述概括語文知識點，構建學生自己的知識框架。只有這樣，才能讓學生把所學知識吸收消化，轉(zhuǎn)化成自己的，運用時才能信手拈來。

二、語文教師要引導學生擴大課外閱讀，拓寬知識面

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習、去品味、去欣賞、去發(fā)揚。語文學習最重要的內(nèi)容是閱讀。閱讀可以拓寬學生的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)。語文教師在實際教學過程中要根據(jù)學情引導學生有計劃、有目的、高效地閱讀課內(nèi)外書籍，拓寬學生的知識面。中華文化博大精深，教師引導學生如何去進行閱讀，閱讀什么樣的課外讀物就顯得尤為重要了。我個人認為，教師在引導學生課外閱讀需做好以下三點：一是要根據(jù)學生的心理成長特點，推薦學生選擇一些知識性、趣味性相結(jié)合的書籍，容易引起學生的閱讀興趣。二是要引導學生勤做讀書筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”可見，讓學生進行有效閱讀，最好的方法就是讓學生勤做讀書筆記。可以是摘抄，也可以是讀后感等。三是注重閱讀檢查。學生的課外閱讀大多是在課下完成的，教師要做好家?；樱蠹议L配合督促學生進行有效的課外閱讀。教師在學校抽時間檢查學生的閱讀情況，定期檢查讀書筆記，開展閱讀收獲演講，讓學生表述自己的閱讀收獲。

三、 語文教師要引導學生進行寫作訓練，學以致用

“寫”是語文學習的重要環(huán)節(jié)，通過寫作才能讓學生將學習的語文知識得以運用，而這運用反過來又激發(fā)學生對語文知識學習的主動性。所以，在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，引導學生進行寫作訓練。引導學生寫作，首先要引導學生增加語言資源。寫作訓練中語言資源的增加，教師可以通過制定好每一節(jié)課的重、難點分層教學，根據(jù)學生不同的能力，多方培養(yǎng)他們的寫作技巧，要避免一刀切或制定很高的標準，除此之外，引導學生多多閱讀文學名著讀物。其次，要重視培養(yǎng)學生的想象力和寫作興趣。想象力——寫作中不可缺少的因素。因此，語文課堂教學的寫作訓練中應該激發(fā)學生講述獨特的看法，在此基礎上重視培養(yǎng)他們的想象力。初中生注意力容易分散，也容易忘掉學過的知識。因此，教師要用各種方法引起學生寫作的興趣，重視進行形式多樣的寫作訓練。

此外，對學生進行寫作訓練應該重視以下幾點：其一，要讓學生清楚學會寫什么，怎么寫。對于初中學生來說，寫記敘文和說明文看成是一種基本寫作訓練，必須熟練掌握兩種文體的基本要素和寫作特點，教師關于這兩種文章形式上應該給予詳細的講解和引導。其二，看圖寫作是初中生學習寫作的良好方法，因此在寫作訓練中應用此種方法時，要根據(jù)寫人、寫事、寫景、寫物等方面認真引導學生。其三，引導學生不同角度觀察事物。觀察——認知事物的基礎，是發(fā)展學生認知能力的精髓，也是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的起點。其四，要引導學生學會修改習作。教師要讓學生在反復閱讀的過程中，要重視文中的標點符號、字詞是否準確美觀，分段是否清楚等問題。

綜上所述，在語文教學中，教師要引導學生把握好生活和學習的聯(lián)系，將課本內(nèi)容與生活緊密相連，將課內(nèi)學習延伸到書本以外，從而學以致用，從根本上提升學生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

劉云波，河南省南陽市，河南省鎮(zhèn)平縣基礎教研室。