建設(shè)以提升自主學(xué)習(xí)能力為核心的語音教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的研究與探討

黃娟 趙翊羽

【摘要】隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了大學(xué)校園里學(xué)生學(xué)習(xí)的必不可少的一種方式。英語語音，是一門可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、實(shí)時(shí)更新和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，通過充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助英語語音教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師更加有效地互動(dòng)，同時(shí)極大拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。本研究根據(jù)所在學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)研究了以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的語音教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，以期改善學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高英語語音水平，實(shí)現(xiàn)說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)互動(dòng)平臺(tái);自主學(xué)習(xí)能力;平臺(tái)設(shè)計(jì)

一、研究背景

隨著通訊信息技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)的飛速發(fā)展，“時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”的想法成為可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）引起了人們的關(guān)注。Paul Harris（2001）認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)1。在國外，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與開發(fā)主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，比如斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室SLL從語言學(xué)習(xí)入手，開發(fā)出了適用于外語學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊等。目前，國內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐始于21世紀(jì)初，主要是在教育部的策劃發(fā)展，如“移動(dòng)教育”項(xiàng)目。

英語語音，作為可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)材料的課程，可以有效依托自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生與教師更加有效地互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的較大拓展。國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)在基于連接瀏覽的學(xué)習(xí)以及基于校園無線網(wǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展比較成熟，即將課本中的字典功能、詞匯功能、句型功能等方面提供給學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的自主學(xué)習(xí)。然而這些瀏覽式學(xué)習(xí)相對于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，尤其是語音、口語、口譯等涉及學(xué)習(xí)互動(dòng)較多的學(xué)習(xí)模塊時(shí)就顯得力不從心了。

英語語音是學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生英語語音知識(shí)，講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語對英語專業(yè)學(xué)生在詞匯、口語、口譯方面的學(xué)習(xí)來說具有舉足輕重的作用。課題組以英語專業(yè)大一學(xué)生入校發(fā)音情況為研究基礎(chǔ)，開發(fā)有效的語音教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)給英語語音學(xué)習(xí)帶來的便利性、靈活性和交互性，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提高英語語音和口語的教學(xué)目標(biāo)。

二、語音自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，學(xué)生們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中并不缺乏學(xué)習(xí)資料，各種各樣的英語學(xué)習(xí)APP充斥著大學(xué)校園。然而，正是因?yàn)榭蛇x擇的多了，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)選擇困難，學(xué)習(xí)效果并不佳，并且不能持之以恒地利用這些APP或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。此外，也并不排除有些網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性有待考量。鑒于此，本項(xiàng)目的主要內(nèi)容在于根據(jù)外語教學(xué)與研究出版社的英語語音課程教材為基礎(chǔ)，收集、設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容配套的有聲資料，比如Mp3音頻與視頻資料，開發(fā)軟件，建立語音教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過該平臺(tái)自主練習(xí)和糾音，并及時(shí)評(píng)估練習(xí)效果，以提高學(xué)生的英語發(fā)音和口語水平。本研究的設(shè)計(jì)理念如下：

1.平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確。本語音自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生在英語語音課堂學(xué)習(xí)之余，選擇與課堂內(nèi)容配套的語音練習(xí)，幫助學(xué)生選擇精準(zhǔn)的語音練習(xí)，建立督導(dǎo)和鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行計(jì)時(shí)打卡和實(shí)時(shí)反饋，引導(dǎo)和督促學(xué)生在課余自主進(jìn)行語音練習(xí)，達(dá)到提高英語語音水平的教學(xué)目標(biāo)。

2.平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容“精”“準(zhǔn)”“新”三原則。正如上文提到，如今是數(shù)字化時(shí)代，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息非常多，但是如何選擇卻成了問題。因此，本平臺(tái)采用“精”“準(zhǔn)”“新”三原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由科任教師，秉承選擇“精華”的語音訓(xùn)練資料，標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式發(fā)音視頻或音頻，每周實(shí)時(shí)更新最重要的訊息供學(xué)生進(jìn)行聽力、語音、口語的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化語音模仿的重要性。在平臺(tái)設(shè)計(jì)中，設(shè)置英文原文和學(xué)生模仿語音對比功能，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷接近于英語本族語者的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

在堅(jiān)持“精”“準(zhǔn)”“新”這三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，本平臺(tái)的課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括經(jīng)典歌曲、經(jīng)典電影配音片段、實(shí)時(shí)訊息三個(gè)板塊。科任教師會(huì)根據(jù)當(dāng)屆學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)，布置各個(gè)板塊每周、每月或一個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)量。而本平臺(tái)最重要的板塊則是與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的練習(xí)。課題組成員和任課教師通力合作，選擇每個(gè)語音音素、每個(gè)語音知識(shí)相關(guān)的最常見、最易發(fā)錯(cuò)或最易混淆的單詞、短語，以及根據(jù)學(xué)生方言，最容易混淆的音素間的辨析練習(xí)，并規(guī)定每周的練習(xí)內(nèi)容，實(shí)行平臺(tái)學(xué)生提交發(fā)音練習(xí)，教師及時(shí)反饋，然后課堂上再進(jìn)行抽查的練習(xí)和評(píng)估模式。此外，本平臺(tái)同時(shí)設(shè)立答疑專區(qū)，學(xué)生不分班級(jí)都可以問與語音學(xué)習(xí)相關(guān)問題，教師不分授課班級(jí)，都有責(zé)任在第一時(shí)間為學(xué)生答疑。

3.平臺(tái)自主學(xué)習(xí)時(shí)間累積打卡，教師反饋及時(shí)。計(jì)時(shí)打卡指學(xué)生可以利用一天學(xué)習(xí)和生活中的零碎時(shí)間，進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，進(jìn)行積累計(jì)時(shí)，達(dá)到語音課程教師規(guī)定的練習(xí)時(shí)間即可。這在一定程度上提高學(xué)生進(jìn)行英語語音練習(xí)的意識(shí)，并督促學(xué)生每天保證一定時(shí)間的有效練習(xí)。因?yàn)閺慕處熢L談和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不認(rèn)為語音練習(xí)是每天必做的事情，只有綜合英語、泛讀、寫作等科目的作業(yè)才是實(shí)實(shí)在在需要完成的，語音練習(xí)可做可不做，還有的學(xué)生語音自主練習(xí)意識(shí)比較薄弱。

實(shí)時(shí)反饋指教師在一天的工作之余，也可以利用碎片的時(shí)間及時(shí)回饋學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，這更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，且指導(dǎo)效果會(huì)比傳統(tǒng)的等待下一次上課進(jìn)行的課堂反饋更及時(shí)有效。

4.采用機(jī)器和教師合作教學(xué)模式。在該平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，完全實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)辨別學(xué)生發(fā)音是否符合標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音或美式發(fā)音存在一定難度。大家知道，音標(biāo)中一些音素的區(qū)別非常小，比如/i：/和/i/、/u：/和/u/。在含有這些音素的單詞對比中或者將這些單詞放入一個(gè)句子時(shí)，僅教師現(xiàn)場聽學(xué)生發(fā)音，進(jìn)行辯音有時(shí)都比較困難，更別說實(shí)現(xiàn)平臺(tái)自動(dòng)辯別學(xué)生發(fā)這些易混淆音的情況。因此，本平臺(tái)目前采用機(jī)器輔助教師的合作模式。當(dāng)遇到機(jī)器難以辨別學(xué)生是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)或者辨析正確的情況下，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別并提交給教師組，由任課教師進(jìn)行人工評(píng)估。

5.“線上線下”相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式。在以往英語語音學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上都是根據(jù)學(xué)生的考試成績給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，屬于終結(jié)式評(píng)價(jià)。將英語語音教學(xué)應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)后，應(yīng)將終結(jié)式評(píng)價(jià)與過程式評(píng)價(jià)兩者結(jié)合，教師可以根據(jù)線下學(xué)生語音測試成績和線上應(yīng)用互動(dòng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)水平給出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。線上考核可以評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;線下考核有利于評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化能力，彰顯大學(xué)英語語音教學(xué)以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為最終目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵。

三、結(jié)語

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際英語發(fā)音學(xué)習(xí)建立的語音互動(dòng)平臺(tái)能夠一改目前課后學(xué)生自己下去練習(xí)、教師課堂上抽查的單一練習(xí)模式。該項(xiàng)目平臺(tái)的開發(fā)有利于我校學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠更加靈活地進(jìn)行語音練習(xí)，并且語音糾音的目的性和有效性更高，同時(shí)縮短了高質(zhì)量語音學(xué)習(xí)音頻、視頻更新周期，這將會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。該研究成果可以為其他語種語音學(xué)習(xí)提供借鑒與參考，研究成果有利于促進(jìn)學(xué)生英語發(fā)音和口語水平的全面提升。

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