淺談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

易振宇

摘要：數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力等綜合能力的主要陣地。隨著課程改革的推進(jìn)，如何為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)起中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一線高中數(shù)學(xué)的重要課題。本文從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的具體實(shí)施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué);教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中階段的一門主要科目，具有知識點(diǎn)龐雜、抽象性強(qiáng)、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的。對于數(shù)學(xué)知識掌握不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高中階段很容易因?yàn)橹R儲備不足和理解能力、分析能力較差而帶來不小的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，如果沒能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識越來越難以理解甚至出現(xiàn)聽不懂課的情況，久而久之覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、知識枯燥、理解困難，進(jìn)而容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改背景下，倡導(dǎo)將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，對于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也進(jìn)行不同層次的講解，極大的化解了學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)效率低的問題。

1 注重新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的中學(xué)生依然有很強(qiáng)的好奇心，自我意思也在逐漸形成，認(rèn)知能力和理解能力也已經(jīng)達(dá)到了基礎(chǔ)水平，所以高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂新知識講解時(shí)，新課導(dǎo)入就顯得尤為重要，能夠直接影響當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)活動教學(xué)效果的高低。懸念通常是引起人們興趣和探究欲望的重要來源，懸念就像是個謎，能極大的吸引中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生圍繞著老師設(shè)置的教學(xué)懸念來積極的開動腦筋進(jìn)行思考分析展開自主探究活動。

比如學(xué)習(xí)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）時(shí)，老師在正式講解前可以通過設(shè)置懸念來引出當(dāng)節(jié)內(nèi)容：一張白紙的厚度有0.1mm，現(xiàn)在我想讓這張白紙對折27次，現(xiàn)在猜猜看這張紙折疊后會有多高？學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測：有7、8層樓那么高？又或者有電線桿那么高？學(xué)生猜測的結(jié)果五花八門，接著老師問學(xué)生：世界最高峰---珠穆朗瑪峰有多高？學(xué)生回答8844.43米！老師接著說，這張不起眼的薄薄的白紙折疊27次后高度會超過世界最高峰---珠穆朗瑪峰的高度！學(xué)生驟然覺得很震撼，激發(fā)起了求知欲和探究欲望，想要知道為什么一張0.1mm的紙折疊27次會有這么高，依據(jù)到底是什么？這個帶有懸念的問題為數(shù)學(xué)老師講解函數(shù)做好了鋪墊，學(xué)生注意力一下子集中起來，保障了課堂的教學(xué)效率。

1.2 用生活中實(shí)例做知識切入

由于數(shù)學(xué)知識邏輯思維能力要求較高，所以學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)往往由于理解能力有限，很難理解和消化高中數(shù)學(xué)知識，這就要求數(shù)學(xué)老師采用學(xué)生更容易理解的生活實(shí)例來做切入點(diǎn)，幫助學(xué)生降低理解難度。比如在講解兩個平面平行的判定和垂直判定時(shí)，老師可以將裝修找水平的例子引入數(shù)學(xué)課堂。裝修師傅在砌墻時(shí)通常會找準(zhǔn)水平后在進(jìn)行砌磚，會將水準(zhǔn)器在平面上交叉地放置兩次，然后裝修師傅就可以判斷出這個平面是否水平。在判斷平面是否垂直時(shí)，就用系有鉛錘的線來垂直放置，判斷是否平面垂直。通過生活中的實(shí)例學(xué)生很容易理解了平面的平行判定和垂直判定原理，化解了知識難點(diǎn)。

2 在教學(xué)和練習(xí)中要因材施教

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識儲備來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來保證基礎(chǔ)差的學(xué)生在課上也能聽的懂，有所收獲;實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力及基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)情況來進(jìn)行分層，A類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，對于新知識一點(diǎn)就通，甚至能夠跟著老師的思路發(fā)現(xiàn)新問題，找到新思路;B類學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)也較扎實(shí)，對于老師課堂上講解的內(nèi)容能量夠很快理解，能夠跟隨老師的思路找到問題的解決辦法;C類學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識掌握薄弱，理解能力差，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這類學(xué)生往往在課堂教學(xué)中最容易聽不懂、學(xué)不會，老師要有側(cè)重的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，按照不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的講解方案。A類學(xué)生側(cè)重于啟發(fā)性引導(dǎo)為主，用綜合性、復(fù)雜性的問題啟發(fā)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識進(jìn)行自主探究，主要以提升學(xué)生綜合技能為主，練習(xí)時(shí)也側(cè)重于綜合性的數(shù)學(xué)問題，或針對同一個問題引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解題思路。B類學(xué)生側(cè)重于對于較復(fù)雜例題的講解，對于新知識也要求在練習(xí)時(shí)面對較復(fù)雜的問題能做到知識的靈活運(yùn)用和舉一反三。C類學(xué)生在教學(xué)時(shí)以基礎(chǔ)定理、原理、概念為主，講解例題時(shí)側(cè)重于簡單例題，要求在練習(xí)時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的公式、定理會套用即可。不同層次的學(xué)生采用不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)時(shí)也避免了一刀切的現(xiàn)象，這樣才能使好學(xué)生在課上覺得有挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析總結(jié)能力，對于差學(xué)生也能夠完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

3 總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生的角度來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教的開展教學(xué)活動，同時(shí)使學(xué)生在面對抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)）