淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展

朱瑜

【摘 要】蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話。”環(huán)境是課程資源，更是幼兒園校園文化的載體。孩子們生活在一個(gè)童話般的世界里，對(duì)周圍的事物現(xiàn)象充滿濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物總是懷著無(wú)窮無(wú)盡的幻想。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒起著一定的互動(dòng)作用，“以靜制動(dòng)”與幼兒的發(fā)展息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0244-01

隨著以一個(gè)又一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視和投入使各幼兒園硬件設(shè)施都在原有基礎(chǔ)上得到了大幅的改善，各幼兒園的中心工作也大多向提升軟實(shí)力、比拼軟實(shí)力遷移，實(shí)現(xiàn)園所優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展已成為大家共同的努力方向。也正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)園所文化建設(shè)，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

“環(huán)境育人”“環(huán)境造就人”“兒童的認(rèn)知在其不斷地與環(huán)境交互作用中獲得”“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”，環(huán)境對(duì)人發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，已成為教育者的共識(shí)。一個(gè)園所，設(shè)施再好，如果沒有與之相匹配的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總會(huì)顯得蒼白單薄，缺乏底蘊(yùn)和積淀，教育效力缺失。如果忽視環(huán)境的隱形教育力量，將會(huì)使我們的教育產(chǎn)生缺憾，使孩子的發(fā)展蒙受損失。環(huán)境作為一種重要的教育資源，它是孩子們時(shí)時(shí)刻刻能觸及到的，由于孩子身心發(fā)展特點(diǎn)決定，幼兒園的孩子以無(wú)意注意為主，所以幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有效、如何使我們的教育更完美，如何使孩子們得到更好的發(fā)展，已成為時(shí)下一個(gè)重要的話題，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)、反思、探索、提高。

環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和幼兒的發(fā)展，因此要求我們根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，使園所環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

幼兒的認(rèn)知水平是在與周圍環(huán)境交互作用中不斷提升的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣。一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以影響或促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展。

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容或成果展示在幼兒園的走廊，教室內(nèi)，或是在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，通過(guò)環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)揮其功能。

例如，在開展“生活百寶盒”的主題活動(dòng)中，孩子們把自己和家長(zhǎng)們一起搜集來(lái)的盒子帶到班級(jí)里，和小朋友介紹和分享自己寶盒里的秘密，并一起動(dòng)手裝飾寶盒，布置環(huán)境。在孩子收集，自由創(chuàng)作的過(guò)程中激發(fā)幼兒自主探索，在與周圍環(huán)境、材料的相互作用中有效地引發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣和欲望。

2.加速幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

社會(huì)永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教育成敗的唯一考場(chǎng)，所謂兒童的社會(huì)化，是兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在一定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒與幼兒，幼兒與教師，幼兒與物質(zhì)之間的交流少不了環(huán)境的支持與介入。幼兒園環(huán)境的諸多方面，如環(huán)境布置內(nèi)容及其營(yíng)造的氛圍，活動(dòng)空間的安排及活動(dòng)材料的投放等，會(huì)通過(guò)影響兒童在交往過(guò)程中的情緒狀態(tài)，交往對(duì)象的數(shù)量等來(lái)影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒主人翁意識(shí)。

每當(dāng)開學(xué)時(shí)，總是有一些幼兒園讓老師提前上班布置環(huán)境，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)果浪費(fèi)了資源，影響了幼兒的思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去失效。好在現(xiàn)今大多幼兒園已認(rèn)識(shí)到這一弊端，注重了為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和成就感，從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，更加激發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用。尤其活動(dòng)區(qū)更是設(shè)計(jì)提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)，與園本課程相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放，方便幼兒取放。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、大大發(fā)揮了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒真正成了環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有意義。

4.培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。積極開設(shè)區(qū)角活動(dòng)，如：圖書區(qū)、益智樂園、萬(wàn)果園超市、大建筑師、創(chuàng)意空間、植物角等，在各個(gè)區(qū)角中，幼兒分工合作，發(fā)展各方面的能力。如：在建構(gòu)區(qū)，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料），這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源;也讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。幼兒在積極投入、參與的過(guò)程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。在萬(wàn)果園超市區(qū)，通過(guò)扮演“售貨員”與“小顧客”進(jìn)行角色游戲，實(shí)用“貨幣”購(gòu)買相應(yīng)的物品，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些良好的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)伴隨孩子一生，成為他們最寶貴的財(cái)富。

二、如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更利于孩子的發(fā)展

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要整體規(guī)劃，突出主題。

一所好的幼兒園從設(shè)計(jì)開始就要凸顯園所的辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，如世界上最酷的日本藤幼兒園，本著“建筑最終應(yīng)該回歸于人”的理念，將整個(gè)建筑的外形設(shè)計(jì)成橢圓形的跑道，非常適合孩子喜歡自由奔跑的天性，彰顯了顛覆傳統(tǒng)的教育理念。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)相一致，一磚一瓦、一草一木都是課程、都是可利用的資源。要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，讓建筑為人服務(wù)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放才能有針對(duì)性，才能充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有課程意識(shí)。

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的媒介和載體，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，凸顯本園的特色，充滿童真童趣，環(huán)境中的滲透著著幼兒園獨(dú)特的園本課程文化內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒發(fā)展的需要。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)構(gòu)合理，豐富多樣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要科學(xué)布局，最大限度地利用空間，平面和立體相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相交融。要善于發(fā)動(dòng)社會(huì)、家庭和孩子，充分利用活動(dòng)區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極的探索和思考。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合重大的時(shí)事信以及幼兒的興趣、能力的變化而變化，要緊隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，保持環(huán)境對(duì)幼兒新鮮感和吸引力，使孩子不斷從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，得到新發(fā)展。

5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)審美情趣，觀賞價(jià)值。

合理設(shè)計(jì)環(huán)創(chuàng)中的視覺焦點(diǎn)及造型的方式形式，色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅、和諧統(tǒng)一，引發(fā)幼兒審美注意的集中、感知的開啟、想象的遨游、情感的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值的最大化。

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的、多元的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿智慧的。我們應(yīng)該把環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入幼兒園課程的頂層設(shè)計(jì)中，合理地整合各種資源，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動(dòng)環(huán)境助推幼兒的無(wú)限發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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