普通話融入幼師口語教學(xué)的有效方法

張思維

摘 要：普通話作為學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，在當(dāng)前的幼師專業(yè)中依然存在著種種問題。將普通話融入幼師口語教學(xué)，提升幼師的普通話水平是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)。本文針對我國普通話在幼師專業(yè)中的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的教學(xué)途徑，希望能給我國學(xué)前教育專業(yè)中的普通話教學(xué)提供借鑒，以達(dá)到提升學(xué)生的普通話運(yùn)用能力，滿足學(xué)前教育行業(yè)的口語表達(dá)需求，為學(xué)生在以后的工作中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：普通話; 學(xué)前教育; 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G652.4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-131-001

一、普通話在幼師口語教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生缺乏自信心

由于環(huán)境氛圍的影響，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在運(yùn)用普通話時(shí)感到陌生害怕，特別是在眾人面前，怕被其他學(xué)生嘲笑而難以開口，在學(xué)習(xí)普通話的過程中因?yàn)檎Z音上出現(xiàn)的錯(cuò)誤而感到羞愧。同時(shí)教師在教學(xué)的課堂中會(huì)出現(xiàn)以教師為主體，一味灌輸，沒有給學(xué)生一個(gè)鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就好像是課堂中的旁觀者，并不能有效的將學(xué)生帶入普通話教學(xué)的課堂中去。同時(shí)學(xué)生沒有樹立起普通話重要的意識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好琴棋書畫就可以，普通話的問題無關(guān)緊要，從而最終影響了職業(yè)學(xué)校幼師的普通話口語水平。

（二）普通話發(fā)音不規(guī)范

1.發(fā)音問題。由于大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，?dǎo)致在運(yùn)用普通話時(shí)存在著很多發(fā)音方面的問題，沒有掌握扎實(shí)的基本功。長期使用方言進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生的口語已經(jīng)形成了慣性模式。例如在很多詞匯中，聲母和韻母不能很好的區(qū)分，前鼻音和后鼻音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn);或者平翹舌不分，卷舌不到位，讀音不準(zhǔn)確。甚至因?yàn)閷W(xué)生自身的詞匯量偏少，導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)字而發(fā)音錯(cuò)誤。

2.詞匯問題。由于信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上新興了很多網(wǎng)絡(luò)用語和新型詞匯，例如“有木有”“腫么了”等等，給學(xué)生的口語帶來了一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用方言土詞和不正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)詞匯。這對幼兒老師在普通話的學(xué)習(xí)和日后的工作中都帶來了不好的影響。

3.語法問題。語法原因在很多學(xué)生中都沒有引起一定的重視，會(huì)產(chǎn)生使用病句或者詞語搭配不當(dāng)?shù)日Z法錯(cuò)誤，認(rèn)為這樣表達(dá)別人一樣能聽懂。但是幼師專業(yè)的學(xué)生在以后工作中面臨的對象是幼兒，語法使用的錯(cuò)誤會(huì)給幼兒帶來不良的示范，并且難以糾正。例如“幼兒要提高自己動(dòng)手吃飯的好習(xí)慣”，這里的“提高……習(xí)慣”明顯就是語法錯(cuò)誤，應(yīng)該是“養(yǎng)成……習(xí)慣”。

4.語感問題。由于學(xué)生沒有身處良好的普通話氛圍，在日常交流中也沒有積極的使用普通話，這導(dǎo)致了學(xué)生在普通話課堂上的單個(gè)音節(jié)發(fā)音準(zhǔn)確，但是一旦進(jìn)行大面積對話時(shí)，就會(huì)缺乏普通話語感，在整個(gè)交流過程中語言顯得僵硬死板，毫無流暢感和生動(dòng)感。

（三）普通話教學(xué)方式單一

普通話教學(xué)不僅是口語運(yùn)用技能，還是一門學(xué)科藝術(shù)。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)中，大部分時(shí)候是為了讓幼師專業(yè)的學(xué)生通過普通話等級(jí)考試。同時(shí)，在課堂上教師只注重理論知識(shí)的講解，以學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的途徑為主，開展的教學(xué)方式單一且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對普通話學(xué)習(xí)的興趣和信心。并對學(xué)生在以后的幼師工作中缺乏相應(yīng)的有效指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生的專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，沒有將普通話的運(yùn)用帶到課后的練習(xí)中，缺乏持續(xù)性，最終導(dǎo)致了學(xué)生在口語方面的運(yùn)用效果很不理想[1]。

二、普通話融入幼師口語教學(xué)的有效方法

（一）提升學(xué)生認(rèn)知，重獲口語自信

要想學(xué)生學(xué)習(xí)好普通話，教師就應(yīng)該首先對學(xué)生樹立正確的普通話使用意識(shí)，讓學(xué)生擺正普通話的位置，知道普通話對于以后在幼兒園工作中的重要性，正視普通話等級(jí)測試，達(dá)到相關(guān)的幼兒園普通話標(biāo)準(zhǔn)要求。只有激發(fā)學(xué)生自己想學(xué)和主動(dòng)學(xué)的積極性，才會(huì)切實(shí)的提高普通話水平。同時(shí)幫助沒有信心說普通話的學(xué)生重獲自信，讓學(xué)生敢于開口說，在眾人面前大膽說，不要害怕失誤，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步讓學(xué)生之間形成良好而濃厚的普通話交流氛圍。在教師的引導(dǎo)下，提升說好普通話的信心，在同伴之間的相互監(jiān)督中不斷糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，最終使得學(xué)生練就一口流利的普通話口語。

（二）重視口語實(shí)踐，針對錯(cuò)誤糾正

普通話的教學(xué)不要只關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，更要注重實(shí)踐訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語水平。在普通話口語教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握語音理論知識(shí)，明確發(fā)音的各個(gè)部位，然后從最基礎(chǔ)的聲母韻母，聲調(diào)變調(diào)，輕聲兒化音等逐步練習(xí)，通過多次訓(xùn)練讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握發(fā)音方法，把握聲、調(diào)、韻的基本要領(lǐng)，打下堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)[2]。其次，有針對性的糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掃清發(fā)音障礙，讓學(xué)生標(biāo)記錯(cuò)誤并進(jìn)行歸納分類，總結(jié)出自己容易出錯(cuò)的地方，找準(zhǔn)目標(biāo)加以改正，最終達(dá)到普通話的訓(xùn)練效果。在學(xué)生掌握了準(zhǔn)確的字詞發(fā)音后，教師可以給學(xué)生提供一定的語言教材，讓學(xué)生進(jìn)行篇目的朗誦。采用分層次教學(xué)，為學(xué)生講解朗誦的停頓，節(jié)奏，重音和語速等技巧，讓學(xué)生達(dá)到普通話口語的流暢性。此外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的作文訓(xùn)練，例如讓學(xué)生脫稿演講或者命題講述，由淺入深讓學(xué)生解決相應(yīng)的普通話語音記憶問題，不斷提高普通話水平。

（三）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也融入了各個(gè)教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行普通話教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)，豐富普通話教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。例如在課堂上使用教學(xué)光盤和視聽媒體等，給學(xué)生帶來多個(gè)感官的刺激，全面提升學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)興趣，豐富普通話的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置相應(yīng)的普通話模擬測試鏈接，促使學(xué)生自發(fā)自主的進(jìn)行普通話水平模擬測試，進(jìn)一步攻破口語屏障。此外還可以利用微課，多樣化的展示普通話案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。利用微信，定期推送相關(guān)的普通話練習(xí)素材，促使學(xué)生的普通話基本功更加扎實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠更快融入到普通話的語境中。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，能夠打破時(shí)間和空間的局限性，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需求和弱點(diǎn)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝海屏.高職高專幼師職業(yè)口語教學(xué)探究[J]教育，2018（14）：44-45

[2]肖雨詩.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究[J]教師，2018（1）：37-38