大班歌唱活動(dòng)游戲化的探索

梅金亞

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“借助藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。音樂游戲是立足于音樂欣賞、舞蹈、唱歌等設(shè)計(jì)的游戲，是集音樂游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育，其是幼兒最容易理解、接受、喜愛的一種綜合性藝術(shù)形式，是對(duì)幼兒美感和樂感進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑?！痹谟變簣@大班教學(xué)中歌唱活動(dòng)是重要組成部分，是開展幼兒教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：大班幼兒; 歌唱活動(dòng); 游戲化

中圖分類號(hào)：G613.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-106-001

《指南》中明確提到：“對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)進(jìn)行理解。幼兒的學(xué)習(xí)是立足于直接經(jīng)驗(yàn)，在游戲和日常生活中展開評(píng)價(jià)的?！彼?，幼兒園歌唱活動(dòng)需要基于游戲開展。大班歌唱活動(dòng)游戲化即為在各項(xiàng)游戲活動(dòng)中融入幼兒歌唱活動(dòng)的教育要求、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，在歌唱活動(dòng)中幼兒占據(jù)主體地位，將幼兒的自主性充分發(fā)揮出來，讓他們活潑、生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)[1]。歌唱活動(dòng)的游戲化主要是為了用游戲的方式對(duì)幼兒展開歌唱教育，讓幼兒在玩、聽、跳、唱的游戲中感知音樂，使幼兒的情感、認(rèn)知、音樂能力和社會(huì)性得到發(fā)展。所以對(duì)大班歌唱活動(dòng)游戲化進(jìn)行探討具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心選擇，實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)內(nèi)容游戲化

《指南》中明確指出：“要對(duì)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣予以充分尊重和保護(hù)，給予幼兒幫助，讓其逐漸把不怕困難、認(rèn)真專注、積極主動(dòng)、嘗試、敢于探索、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。”當(dāng)前的孩子具有很廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的求知欲，他們活潑、好動(dòng)，喜歡探索，不喜歡被人束縛[2]。這就需要教師在歌唱活動(dòng)中選擇合適的游戲化教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)歌唱活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，不僅要將幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)考慮到，同時(shí)還要注重歌曲的旋律、內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相貼近，充滿樂趣，幼兒易懂、易學(xué)、易記，和幼兒的興趣愛好相適合，可以將幼兒的興趣激發(fā)出來，同時(shí)所選擇的歌曲還可以將一個(gè)或諸多小游戲設(shè)計(jì)出來，做到寓教于樂。

在大班歌唱活動(dòng)《鴨子上橋》活動(dòng)中，歌曲中“一只鴨子上了橋，兩只鴨子上了橋，三只鴨子…”的鴨子上橋順序和鴨子下橋的順序趣味十足，同時(shí)歌曲的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為充滿趣味性的“鴨子上橋”的游戲開展，讓幼兒在玩、唱中展開學(xué)習(xí)。所以在開展歌唱活動(dòng)的過程中，在對(duì)歌曲進(jìn)行選擇的時(shí)候就需要注重所選內(nèi)容的趣味性、游戲性，讓幼兒在愉快的游戲和美妙的歌曲中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、設(shè)置游戲化語境，激發(fā)幼兒歌唱興趣

游戲化語境是大班教育活動(dòng)中運(yùn)用較多的設(shè)計(jì)策略。這種設(shè)計(jì)主要借助具有游戲化的語言展開活動(dòng)，教師語調(diào)、語音和臉部表情，所彰顯出的情緒色彩十分濃重，從而把幼兒的注意力吸引過來，讓其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松地將歌唱技能和本領(lǐng)掌握到。

在《雪花和雨滴》教學(xué)的過程中，教師將一個(gè)小故事融入其中，用神秘的語言向?qū)W生講述：“有一天，天氣好冷啊，丁丁沒有出門，而是在家里玩玩具，忽然聽到窗外傳來一種聲音‘沙-沙-。丁丁非常好奇，就像有人在敲打窗戶。丁丁跑到窗戶旁，伸出小腦袋問：‘你是誰？”這時(shí)一個(gè)聲音傳來：“我是小雪花。”丁丁又問：“你從哪里來？來這里干什么？”小雪花摸了摸丁丁的臉蛋說：“冬天來了，我自然就來了?！倍《》浅８吲d，和雪花跳起了舞蹈。這時(shí)教師便可以播放音樂，高舉雪花積木帶領(lǐng)孩子唱歌。借助教師生動(dòng)的講述，適當(dāng)借助語境和意境，使每個(gè)表情、每個(gè)情節(jié)、每句話都變成一副生動(dòng)的畫面，表達(dá)出歌曲的情感形象。幼兒迅速就融入到了語言所描繪的情境中。在對(duì)幼兒情感進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候，教師自身的情感有利于幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的誘發(fā)和加強(qiáng)。

三、在游戲中學(xué)唱，活躍歌唱氛圍

《指南》中明確提到：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和支持者?！苯處熢诟璩顒?dòng)中，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行幫助，讓其更好地將歌詞內(nèi)容理解和記憶，這是歌唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，處理好此環(huán)節(jié)，有利于之后的良好環(huán)節(jié)。在教學(xué)新歌曲的時(shí)候，教師給予能力弱的學(xué)生幫助，讓其也能學(xué)會(huì)新歌，通常會(huì)在學(xué)唱的過程中讓幼兒多唱幾遍歌曲，以此使教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，引入游戲教學(xué)則能使歌唱氛圍更為活躍，讓那些已經(jīng)會(huì)唱的幼兒也可以積極主動(dòng)的玩耍和唱歌。

在大班歌曲《八只小狗抬花轎》教學(xué)中，教師利用圖片加深幼兒對(duì)歌詞的理解，在幼兒看完圖片后適時(shí)把“抬花轎”的游戲引入。幼兒自主選擇“老虎”、“小狗”的角色展開表演。在表演的時(shí)候，既串聯(lián)了瑣碎的知識(shí)，同時(shí)給予幼兒幫助，讓其將歌詞的內(nèi)容深刻理解，促進(jìn)幼兒歌唱能力的提高，實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)效率的最佳化。

四、歌唱活動(dòng)融入生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛

《指南》中明確提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是立足于直接經(jīng)驗(yàn)，在游戲和日常生活中展開的，要對(duì)游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值予以珍視，對(duì)豐富的教育環(huán)境予以創(chuàng)設(shè)，對(duì)一日生活進(jìn)行合理安排?！睂⒂螒蛟匾?，可以在生活中更好地融入歌唱活動(dòng)[3]。幼兒歌唱活動(dòng)應(yīng)做到和日常生活相貼近，從幼兒的日常生活中挖掘有趣的歌唱活動(dòng)素材，使幼兒將歌唱作為生活中的重要部分。把游戲元素引入可以讓孩子們充分體驗(yàn)到生活的樂趣，讓孩子從小對(duì)生活充滿熱愛之情。

例如幼兒教師帶領(lǐng)幼兒展開創(chuàng)新兒歌的游戲，讓孩子們對(duì)歌唱充滿濃厚的興趣。幼兒教師給予孩子引導(dǎo)，讓其對(duì)兒歌進(jìn)行改編，立足于“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”等幼兒極為熟悉的兒歌展開改編，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，把一些和日常生活相關(guān)的兒歌改編出來，如入睡歌、放學(xué)歌、起床歌等。借助這樣的小游戲可以讓孩子愛上歌唱，也使幼兒的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前幼兒教材中的歌曲較為陳舊，一些歌曲不能很好地融合幼兒當(dāng)前的生活環(huán)境和認(rèn)知水平，因此，教師不僅要對(duì)教材中的一些歌曲進(jìn)行教學(xué)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視等各種渠道對(duì)和幼兒日常生活相貼近的歌曲進(jìn)行選擇，以此使幼兒的興趣得到激發(fā)。

總而言之，大班歌唱活動(dòng)游戲化，既能讓幼兒保持愉悅的心情，同時(shí)對(duì)開發(fā)孩子的智力有利，運(yùn)用游戲的方式展開歌唱活動(dòng)，幼兒接受起來更加容易，可以有效地把幼兒的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)不同解決問題的方法，使其在游戲中得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉妮.淺談?dòng)變簣@音樂教學(xué)游戲化[J]好家長，2017（38）

[2]郁玲玲.游戲化，讓歌唱教學(xué)更有效——以小班歌唱教學(xué)“小老鼠上燈臺(tái)”為例[J]家教世界，2017（z3）.

[3]吳基琳.幼兒歌唱活動(dòng)之游戲元素的引入[J]兒童大世界月刊，2017（2）