淺談培智語文課堂教學(xué)有效性

李興貴

【摘 要】淺談培智語文課堂教學(xué)有效性：一、語文課堂教學(xué)對智障兒童的重要作用;二、注重語文課堂教學(xué)促進(jìn)智障兒童的有效發(fā)展;三、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)智障兒童的養(yǎng)成教育;四、語文課堂教學(xué)需聯(lián)系生活，因材施教。

【關(guān)鍵詞】培智;語文教學(xué);養(yǎng)成教育;愛心

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0156-01

智障兒童是一個特殊的學(xué)生群體。智力低下，行為障礙明顯，再加上來自社會的冷漠和歧視與生活中心靈的創(chuàng)傷、自尊心的缺失等都使智障兒童的學(xué)習(xí)能力受到很大的影響，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。主動發(fā)展是智障兒童生命個體的本真追求。它是在激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和創(chuàng)造精神的同時，探尋生命個體發(fā)展?jié)撃艿谋匾枨蟆?/p>

一、語文課堂教學(xué)對智障兒童的重要作用

智力障礙的兒童由于自身的缺陷，生活自理能力和社會適應(yīng)能力較差，不能很好的融入社會，更不能掌握一技之長，謀求自己的生活，因此加強(qiáng)職業(yè)技能教育對智障兒童具有重要作用。主要體現(xiàn)在：

1.語文課堂教學(xué)著力提高智障兒童的動手操作能力。

語文課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一技之能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由不會做到會做，由不熟練到熟練地掌握技能，最后在實踐中應(yīng)用技能，提高了智障學(xué)生的認(rèn)知能力，同時提高了他們的動手操作能力。

2.語文課堂教學(xué)需提高智障兒童的生活自理能力。

智障兒童在語文課堂教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)其動手操作的能力，教師和家長應(yīng)該把這種能力和家庭生活緊密聯(lián)系，在家中要做一些力所能及的家務(wù)事，學(xué)會打理自己的生活內(nèi)務(wù)等。

3.語文課堂教學(xué)要提高智障兒童的社會適應(yīng)能力。

智障兒童在語文課堂教學(xué)的過程中，會遇到許多問題，比如在沒有教師輔助的情況下，如何通過與同伴的溝通解決問題，如何想辦法使工作做的更好等，智障兒童解決問題的過程就是他們適應(yīng)周圍環(huán)境的過程，因此語文課堂教學(xué)提高了智障兒童的社會適應(yīng)能力。

二、注重語文課堂教學(xué)促進(jìn)智障兒童的有效發(fā)展

1.營造和諧氛圍，拓展參與空間。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能獲得心理上的安全感，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學(xué)習(xí)活動。因而，在語文課堂教學(xué)中，營造了和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，也就為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、思考、展示等活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。首先要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視，“傾聽”也是滿足學(xué)生被接納、受重視、感受自身價值以及安全感需求的最重要途徑。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)參與意識。

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的情境，作為思維的開始階段?！币孕∮螒驗橥黄瓶趤砬腥胝n堂，貼近智障兒童生活，能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動地投人其中，自然而然地把學(xué)生帶人文本情境，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅完成了導(dǎo)人新課的任務(wù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生完成了課堂練習(xí)說話的目標(biāo)，同時滲透了禮儀教育的人文理念。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：班上的孩子很少獨自外出，長期被“束縛”的他們根本不可能了解社會，更不要說在社會上生存。于是我組建了“小小街路參觀團(tuán)”，大膽地將課堂移至街路，領(lǐng)著孩子穿馬路，過大橋，讓他們親身體驗“‘人行道在腳下，‘紅綠燈在眼前，汽車卡車在中間”的街路特征;現(xiàn)場講解“‘人行道，靠右行、‘紅燈停，綠燈行”等交通規(guī)則。一路街景盡收眼底，孩子們異常興奮。

三、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)智障兒童的養(yǎng)成教育

剛?cè)雸@的智障兒童沒有經(jīng)過專門的教育與訓(xùn)練，他們的生理特點和心理特點決定了這一時期是行為問題最多的時期。如：辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，一些不文明的臟話可以毫不顧忌地說，不文明的行為也因為年幼無知而輕易地被大人原諒，有的孩子待人長幼不分。很多兒童在家長的溺愛下，飯來張口，衣來伸手，什么都是家長代勞了，自理能力極差。俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣，收獲性格?！痹鯓邮购⒆觽凁B(yǎng)成良好的習(xí)慣，非常重要。不僅要長期堅持所定的規(guī)則，還要經(jīng)常表揚(yáng)、提醒、鼓勵，使他們持之以恒堅持好的行為規(guī)范，才能取得好的效果。

在“認(rèn)識我們的校園”中，通過觀察、討論、交流等方式讓幼兒認(rèn)識校園的，先帶領(lǐng)幼兒參觀、感知，然后讓他們發(fā)揮想象力畫出眼中的校園，對自制力差損壞花木草坪的孩子，我隨機(jī)對孩子們進(jìn)行教育：每一種植物都有生命的，如果你們?nèi)我獾夭烧?、踐踏，它們就會受傷，受傷后的花就不漂亮了，所以你們要像愛自己的生命一樣去愛護(hù)它們，不僅要愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，路旁、公園里的花草樹木也不能破壞。只有這樣我們的校園才會四季飄香，誰保護(hù)了環(huán)境，誰就是護(hù)花使者，他就會長得跟花兒一樣美。“你們想和花兒媲美嗎？”“想，我想和花兒一樣美?！薄袄蠋煟乙蚕搿甭犞宦暵曋赡鄣脑捳Z，我的心里明亮了許多。在教育教學(xué)中要時刻關(guān)注那些特殊的孩子，通過一段時間的努力，孩子們有了起色——用愛的行動去感化他們，這樣就能激發(fā)孩子們的愛美情趣。

四、語文課堂教學(xué)需聯(lián)系生活，因材施教

1.要相信智障兒童是可以轉(zhuǎn)化的。

面對他們我們不要漠視、反感甚至放棄，我們要去尋找深層原因，給他們更多的關(guān)注，把更多的微笑送給他們，總之對于形形色色的智障生，只要“曉之以理”然后“動之以情”就會“精誠所至，金石為開”。

2.要持之以恒。

對于基礎(chǔ)比較差的幼兒，如果想在短時間內(nèi)改變他，那是不可能的事，這就需要教師要有恒心，做好長期對智障兒童的轉(zhuǎn)化工作。

3.要以誠相待。

對智障兒童的教育是一項艱苦費(fèi)時、費(fèi)心、周期性長的工作，為此要時時處處給予他們關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，智障兒童在老師坦誠、真摯、真心實意中得到溫暖，縮短與其它兒童、老師之間的感情距離，兒童才會被感動，從而愿意接近老師、愿意接受教育。這也是“親其師信其道”的具體體現(xiàn)。

4.對智障兒童的輔導(dǎo)要有耐心。

智障兒童基礎(chǔ)差，理解能力、接受能力也差。教師不要開口訓(xùn)斥，閉口責(zé)備，甚至動手打?qū)W生，尤其是智障兒童出現(xiàn)反復(fù)時必須耐心說服教育。切忌傷害其自尊心，要通過耐心誘導(dǎo)，給他一個思考和再認(rèn)識的機(jī)會，急于求成則適得其反。

5.用愛的肢體語言澆灌自信之苗。

智障兒童在生理、心理等方面都有其顯著的特點，絕大多數(shù)的智障兒童有經(jīng)常情緒反常、情感脆弱的現(xiàn)象。為了有效地矯治這種不健康的心理表現(xiàn)，我會給予孩子們更多的愛和關(guān)注。課堂上，我讓他盡可能坐到前排，經(jīng)常用肢體語言與他交流。如他聽不懂想哭時，我馬上用手輕輕撫摸他的頭，擺擺手，示意他安靜下來。如果他表現(xiàn)得好，我會輕拍他的臉或肩膀，豎起大拇指表揚(yáng)他。漸漸地，摸摸腦袋（親近、責(zé)怪）、豎起大拇指（贊賞）、緊握拳（激勵）等肢體語言增進(jìn)了我們之間的感情。讓小朋友們主動和他一起玩耍，節(jié)假日讓他的親朋們多帶他到公共場所游覽觀光。目前，他臉上有了笑容、開始與伙伴們交流玩耍。

總之，對智障兒童的教育是一個艱辛、漫長、復(fù)雜的過程?！芭踔活w心來”，陶行知先生的這句話時刻激勵著我。也許弱智生不能成為祖國未來的棟梁，但他們依然是家長的希望。在他們面前，我們不僅要做嚴(yán)師，更要做慈母，無論家長還是老師，都千萬不要忽視他們，要相信他們，真心實意地愛他們，絕不能有“放棄”的思想，只有真心對待他們，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話，老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

參考文獻(xiàn)

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