有效提問促進高效

吳晨佳

摘 要：英語一直都是小學(xué)教學(xué)中極為重要的一門學(xué)科。通過提問的方式可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中開動腦筋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強。探索提問的藝術(shù)，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，需要引起教師的高度重視并進行深度探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 提問藝術(shù); 小學(xué)英語

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-083-001

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式更加注重單純的知識內(nèi)容，但是對于學(xué)生主動性的開發(fā)則容易產(chǎn)生滯緩性，難以促進學(xué)生思考力的提升。融入提問藝術(shù)，則可以讓課堂的整體效果得以改善，讓學(xué)生的思維能力更加活躍。

一、導(dǎo)入優(yōu)化，引導(dǎo)思考

導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是英語課程教學(xué)中極為重要的組成部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問還能夠讓學(xué)生帶著問題進入到學(xué)習(xí)過程之中，對于學(xué)生的英語知識強化具有極為重要的推動作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題并不一定要具有多深的難度，最重要的是引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生渴望能夠通過文本的學(xué)習(xí)對這些問題進行解答。

二、了解主體，層次設(shè)問

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，思考問題的角度不同。教師結(jié)合學(xué)生的不同情況進行問題設(shè)置，則可以讓不同層次的學(xué)生都能得到提升，對于學(xué)生的自身發(fā)展具有重要意義。針對不同的學(xué)生進行層次性的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上都能得到提升，而且還能夠減少學(xué)生因為困難問題回答所產(chǎn)生的恐懼或者因此而產(chǎn)生的壓力。教師也可以做好問題的穿插設(shè)計，讓學(xué)生們能夠不斷嘗試，為高難度問題回答做好鋪墊。

三、融合游戲，感受趣味

單純進行提問很容易讓問題的提出呈現(xiàn)出“干巴巴”的現(xiàn)象，讓學(xué)生因為問題而回答，雖然可以促進學(xué)生思考力的提升，但學(xué)生們處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。融合游戲的方式進行問題設(shè)置，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感覺不到問題的提出，對于問題的回答也成為游戲的一部分，這樣能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

四、角色轉(zhuǎn)換，設(shè)計試卷

通常情況下問題的提出和設(shè)計都是由教師進行的，這就很容易讓學(xué)生處于被動回答問題之中，其思考力在不斷提升，但是對于知識學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)換則沒有達到良好的效果。運用“角色轉(zhuǎn)換”的方式，讓學(xué)生成為“老師”，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識進行“試卷”設(shè)計，則可以讓學(xué)生成為“出題人”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

教師會通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對自己作為出題人所產(chǎn)生的感悟進行反思，同樣以問題的形式讓學(xué)生對自己在活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)以及問題設(shè)計中的不足進行分析，強化知識的掌握。

問題的設(shè)計可以由教師展開，也可以由學(xué)生來進行，這種轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為問題設(shè)計人的方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)角度更為廣泛，彼此之間的合作性更強，學(xué)生能夠在問題設(shè)計、研究過程中強化知識學(xué)習(xí)的主動性。

五、開放環(huán)境，創(chuàng)意生成

其實我們生活中的很多問題并不能單純的用“是”或者“否”來進行回答，很多問題都具有開放性的答案，也正是因為這些開放性的問題，才讓我們的生活豐富多彩，才讓所引出的答案具有繽紛顏色。因此，教師在進行問題設(shè)計的時候要注重開放性問題的設(shè)計，通過開放性問題的設(shè)置讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力不斷提升。

在進行小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 Our dreams教學(xué)的時候，教師便給學(xué)生出了一個問題：“Do you have a dream？”這樣一個看似簡單的問題，其中卻蘊含著深刻的內(nèi)容，值得每一個學(xué)生深思。而且教師要求學(xué)生不能簡單依據(jù)傳統(tǒng)方式來進行此問題的回答，而是讓學(xué)生撰寫一篇作文來對自己的夢想進行描述，并就如何實現(xiàn)夢想進行策略分析，進而讓學(xué)生對自己有清醒的認(rèn)識，向著自己的目標(biāo)不斷前進。一個問題引發(fā)一篇文章，這對于學(xué)生的“回答”來說可謂是提供了充足的空間，學(xué)生們在進行“問題”回答的時候，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為對夢想的敘述，以及對自我的反思，有的同學(xué)在文章中寫道：“Did you ever wonder why a dream， sometimes it comes so easy？ To me， the reason is that， I believe I am unique and young.”有的同學(xué)在文章中寫道：“My dream is to be a fashion designer. I loved those gorgeous glamorous clothes， especially for females.”有的同學(xué)在文章中寫道：“I have a dream ，I hope I will travel all over the world.”教師所提出的這個問題具有極大的開放性，對于學(xué)生們來說其所擁有的每一個夢想都值得肯定。教師還邀請學(xué)生來到講臺暢談自己的夢想，讓此問題的提出更為深入。

開放性的問題帶給學(xué)生更大的思考空間，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更為廣泛，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對非固定式答案進行探索，讓學(xué)生的探索欲望更加強烈。教師要注重將更多的開放式問題引入課堂，有效拓展學(xué)生們的思維，深化理解。

課堂提問是每一位一線教師都應(yīng)具備的一門教學(xué)藝術(shù)。教師要注重將提問的藝術(shù)融入到日常課堂教學(xué)之中，最終達到提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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