小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)踐

梁紅

摘 要：高中英語寫作在英語學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)十分重要的組成，不僅僅占有很大份額的分值，也在一定程度上體現(xiàn)出了該學(xué)生的英語水平，因此，老師也要提高對(duì)英語寫作的重視，采取合理的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)寫作。將學(xué)生們分成小組共同學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們的寫作效率提高，取長補(bǔ)短，有效的提高學(xué)生的英語寫作水平和詞匯量積累。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語;英語寫作;實(shí)踐

引言：高中英語的設(shè)計(jì)面十分廣泛，英語寫作也是對(duì)學(xué)生詞匯量積累和語法運(yùn)用的一個(gè)考察。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語寫作中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀詞句，并且積累大量的詞匯量，互相輸出優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，有效的鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，并且在不知不覺中提升了學(xué)生的英語寫作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)踐

（一）提前預(yù)習(xí)寫作任務(wù)

在開始英語寫作之前，老師一般會(huì)提前通知學(xué)生的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足時(shí)間提前預(yù)習(xí)寫作任務(wù)，圍繞著寫作主題查詢有用的知識(shí)和語句，可以提前將所學(xué)章節(jié)的單詞短語全部掌握，例如 免費(fèi)for free 注意 pay attention to 書的封底 back cover? 應(yīng)當(dāng)…...應(yīng)該 be supposed to 處理，處置do with 垃圾桶trash can 負(fù)責(zé)，掌管 in charge 燈熄滅 go out等等。在寫作課上，老師會(huì)針對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行一些必要的分析和擴(kuò)展，然后學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示和自己搜集的資料進(jìn)行英語寫作。

（二）課時(shí)小組合作討論

在小組內(nèi)成員都了解寫作任務(wù)，小組內(nèi)成員開始討論寫作的要求和要點(diǎn)，每個(gè)成員都要充分發(fā)揮自己的想法，并提出自己認(rèn)為和寫作要求十分符合的語法詞句。在討論之后，每個(gè)成員要提煉出自己的寫作大綱，補(bǔ)充有用的詞語和句型結(jié)構(gòu)。另外，小組組長或其他成員要根據(jù)組員之間的討論和寫作任務(wù)羅列出寫作要點(diǎn)，然后其他組員可以根據(jù)寫作要點(diǎn)來展開，

（三）組員獨(dú)自寫作

在小組討論之后，根據(jù)自己所總結(jié)和補(bǔ)充的內(nèi)容開始獨(dú)立的寫作，在寫作之前，也可以提煉出自己的大綱，有問題的學(xué)生可以詢問其他組員或者老師，經(jīng)過一番詢問和討論后再獨(dú)立完成，但是不可以抄襲其他組員的作文，每個(gè)成員都要獨(dú)立完成。

（四）同組成員之間互相修改

在協(xié)作完成之后，每組的成員之間互相交換，互相修改，提出對(duì)方存在的問題和明顯的語法錯(cuò)誤，并且告訴對(duì)方如何正確的修改。在修改的過程中，遇到任何問題都可以詢問老師。每個(gè)成員都要嚴(yán)格按照評(píng)分原則來修改其他成員的作文，并且用不同顏色的筆標(biāo)出其中十分優(yōu)秀的，再用另一種顏色的筆畫出存在問題的語句，在這個(gè)過程中，能夠使每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到在自己寫作文時(shí)會(huì)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，也能夠在其他組員的作文中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)和語法結(jié)構(gòu)。

（五）教師點(diǎn)評(píng)

最后，幾篇具有典例性的作文來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，并為同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指教，提出修改意見，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在日常寫作中發(fā)生的失誤并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且針對(duì)一些具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的分析，比方說定語從句的語句語法錯(cuò)誤明顯，就可以對(duì)定語從句進(jìn)行深入分析。

定語從句通常由關(guān)系代詞來引導(dǎo)，如which， that， who， whom， whose，或關(guān)系副詞來引導(dǎo)，如when， where， why。關(guān)系代詞可以在定語從句中擔(dān)當(dāng)主語，賓語，表語，定語;關(guān)系副詞可以在定語從句中擔(dān)當(dāng)狀語。

如：做主語The trees which are on the school campus have lost their leaves.

做賓語The student whom we saw just now is the best runner in our school.

做表語Jack is no longer the lazy boy that he used to be.

做定語She has a brother whose name I cant remember.

做狀語The school where he studied is in Shenzhen，從而使學(xué)生們?cè)诖艘院髮?duì)定語從句有了更加深入的認(rèn)識(shí)。然后，也要對(duì)一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且提供給其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的作用

（一）能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中發(fā)揮了巨大的作用，可以使小組成員互相學(xué)習(xí)和交流，共同探討寫作標(biāo)準(zhǔn)和寫作主題，互相發(fā)疑，互相解決，大大提高了每一個(gè)人的表達(dá)能力。使得每一位成員都能夠活學(xué)活用，也使得學(xué)生更加深入把握所討論的知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（二）有利于提高寫作效率

在小組討論之后，每一個(gè)成員都對(duì)自己的作文有了大致的框架，并且在討論的過程中，不斷往框架中填取詞匯和語法結(jié)構(gòu)，在寫作時(shí)也更加順暢，所需要的時(shí)間也就更少，從而大大提高了寫作效率。

（三）增進(jìn)了學(xué)生之間的感情

在小組學(xué)習(xí)的過程中，成員之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，虛心聽取他人的建議，感情越來越濃厚，關(guān)系更加親密。與此同時(shí)，在討論時(shí)也能夠提高學(xué)生的交談能力，成員之間的互相討論，使得學(xué)生能夠更加充分直接的表達(dá)出自己所想的內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，

（四）提高了學(xué)生的自學(xué)能力

在小組合作學(xué)習(xí)中小組成員必須要借助自己的力量來搜集資料，討論中充分發(fā)表自己的意見，在學(xué)習(xí)補(bǔ)充到一定程度之后，開始獨(dú)立完成自己的寫作，每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中都是一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出自己的最大能力，提升自己的寫作水平。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)的方式是老師為了提高學(xué)生們的英語寫作水平而不斷研究探討的一種方法，小組成員之間互相借鑒，豐富各自的知識(shí)儲(chǔ)存，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘復(fù)玲.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（26）：122-123.

[2]袁桂利.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.