新時期小學語文跨越式教學模式研究

李慧芳

摘 要：“跨越式”教學模式是新課標教育下一種新型的教育實踐?！翱缭绞健苯虒W模式的目的是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。創(chuàng)造和諧的課堂秩序，讓學生感到自己才是課堂的主人。對于小學語文“跨越式”教學的研究，為小學語文的高效課堂研究提供正確的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;“跨越式”教學;高效課堂

小學語文的教學是學校教育的重要組成部分。小學語文學習好了，可以為英語閱讀、數(shù)學閱讀等方面的學習奠定一定的基礎(chǔ)。新課改的要求是：提高學生的合作意識、培養(yǎng)自主探究學習能力。為了教學更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求，于是“跨越式”教學模式便應(yīng)運而生?！翱缭绞健苯虒W蘊含著現(xiàn)代的教育理念，為新時代教育的需求提供一定的教育道路。

一、什么是“跨越式”教學

小學語文領(lǐng)域的跨越式教學就是將語文閱讀教學、語文詩詞教學和寫作教學相結(jié)合，并且將多媒體，網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)應(yīng)用到教學之中，改變以往的語文教育方式?！翱缭绞健钡慕虒W模式可以改變以往教師在課堂上占主體地位的傳統(tǒng)教學模式，從而體現(xiàn)出學生才是課堂的中心地位。在這種教學模式中，可以促進學生學習興趣的養(yǎng)成，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而達到新階段的語文素質(zhì)教育的要求。

二、“跨越式”教學的教學方法有效探究

（一）擴展學生的學習思維，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只是一味地講解課堂知識，不注重學生相關(guān)學習思維的培養(yǎng)。原先的語文課堂大部分的時間都是教師在前面講，而學生在下面的聽課狀態(tài)可以說是昏昏欲睡，在這樣的語文課堂中，對于教師來說，既費時，教學效率又低下，不利于學生學習素質(zhì)的提高。而在“跨越式”的教學模式下，將多媒體，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)將教材相結(jié)合進行教學，這種新鮮的教學模式可以在一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣。比如在《七律？長征》的教學之中，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于紅軍長征的視頻，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題;也可以組織學生進行關(guān)于長征知識的搜尋，從而開展講關(guān)于紅軍長征的故事或者進行相關(guān)知識的辯論等活動。這樣，不但激發(fā)學生對于語文學習的探索的興趣，又可以讓學生們了解到更多課本上沒有的知識。

所以說，“跨越式”教學模式可以擴寬學生的學習視野，讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的困難并且激發(fā)學生進行思考，從而擴展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教師的課堂教學效率和學生的課堂學習效率，促進語文教學水平的全面提高。

（二）創(chuàng)新教學方法，不斷進行改進

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上，大部分的教師注重對課本上一些字詞的教授，就會導致教師一節(jié)課都在知識點的教授，在這種課堂上，就會顯得比較枯燥，缺乏課堂上的活躍氛圍，這種情況是非常不利于教學效率提高的。要利用“跨越式”教學中的積極部分，就必需改變傳統(tǒng)的、舊的教育方式，進行教學方法的創(chuàng)新。所以說，教師應(yīng)該順應(yīng)教育時代的要求，不斷地進行自我知識的更新，不斷地進行學習和反思，讓語文課堂氣氛活躍起來，勾引學生的學習欲望，讓學生愛上語文課堂。現(xiàn)在的教師更多的是教育研究的實踐者和反思者。所以說在“跨越式”的教學模式下，教師一定要做好總結(jié)和進行反思，以此來進行教育教學方法的創(chuàng)新，從而促進語文教學水平和教學質(zhì)量的提高。

（三）重視小組合做的力量

在小學語文的教學之中，小組合作能夠在一定程度上提高學生的學習效率。小組合作不但可以建立和諧的課堂氛圍，還能夠幫助學生建立學生之間良好的友誼。在“跨越式”的教學模式里，可能會存在著一些跨越度較大的一些教學內(nèi)容，有一些理解能力差的學生可能一時半活的反應(yīng)不過來，思維能力也跟不上。有些同學可能會比較的膽小，遇到了困難也不敢問教師，在面對學生理解不了的問題時，學習小組就會發(fā)揮他的作用。一般情況下，學生還是愛向?qū)W生咨詢問題的和像教師咨詢而言，在這時，小組里的理解能力強的學生就會給那些理解能力不足而又不敢向老師咨詢問題學生進行講解，讓不同的的學生都能理解“跨越式”模式中所講的知識點。在這樣的學習環(huán)境下，可以使那些思維能力不太強的學生感到獲取知識的快樂，從而激發(fā)其內(nèi)心的學習動力，讓他們也樹立了學習的自信心，同時也能夠提高學生之間的友誼。所以說，小組合作不但可以解決“跨越式”教學中的一些問題，還可以推動學生學習效率和思維分析能力的提高，促進小學語文教學的發(fā)展。

三、結(jié)語

“跨越式”的教學模式可以推動語文教學更加的人文化。在這種新的教學模式中，學生的學習興趣被激起，學生的學習氛圍得到優(yōu)化，學生的語文良好學習習慣也得到了養(yǎng)成。這種新的“跨越式”教學模式能夠推動新時期小學語文教育的發(fā)展，提高語文的教學質(zhì)量，為小學語文教學發(fā)展帶來新的曙光。

參考資料

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