淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)娜

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)既是一門技術(shù)性課程，也是一門實(shí)踐性課程，小學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)更加需要掌握一定的操作技能。它的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和施教對(duì)象，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為一種被實(shí)踐證明效果理想的教學(xué)方法，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G710 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0234-02

小學(xué)信息技術(shù)課既是一門技術(shù)性課程，也是一門實(shí)踐性課程，小學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)更加需要掌握一定的操作技能。它的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和施教對(duì)象使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為一種被實(shí)踐證明效果理想的教學(xué)方法，值得在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步研究探索和推廣應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.凸顯學(xué)生主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講解為主，教師處于主體地位。為了讓學(xué)生的主體地位在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到體現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于探索信息技術(shù)課程的未知知識(shí)。比如在教學(xué)《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，我先展示一幅漂亮的圖片，把問(wèn)題拋給學(xué)生，你認(rèn)為這幅圖片怎么樣??？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)嘴，表達(dá)自己的想法，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使整堂課有了一個(gè)好的開(kāi)端。

2.加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可以促使學(xué)生和老師之間的有效交流。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)，帶著問(wèn)題去問(wèn)，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，給予合理的講解。在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件中的工具來(lái)玩“釣魚(yú)”游戲，學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找解決辦法的過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，在自己解決不了問(wèn)題的情況下，就會(huì)不停地向老師尋求答案，這時(shí)候老師再給于學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)。

3.適當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有明確的目的性，可以使學(xué)生有意識(shí)、有目的地進(jìn)行信息技能操作。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的操作步驟和操作結(jié)果，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)的掌握程度，從而來(lái)查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率。在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用自己掌握的知識(shí)來(lái)完成各種挑戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生的操作過(guò)程和結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為以后的教學(xué)提供有力的依據(jù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

如果教師在課堂上照本宣科的講解知識(shí)的話，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的而主動(dòng)積極性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這就要求我們想辦法設(shè)計(jì)有趣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，設(shè)計(jì)多個(gè)有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。比如在《魚(yú)兒多多真美麗》一課中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)課部分我先展示一幅漂亮的圖片，問(wèn)同學(xué)們，你們看這幅畫(huà)漂亮嗎？想不想也畫(huà)一幅這樣的畫(huà)呢？學(xué)生很感興趣，由此引出課題《魚(yú)兒多多真美麗》，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)確定問(wèn)題，明確任務(wù)完成思路。

由于任務(wù)設(shè)計(jì)中包含新知識(shí)，需要學(xué)生利用舊知識(shí)和各種工具方法來(lái)完成，在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，我拋出問(wèn)題：怎樣能釣到魚(yú)？用什么工具來(lái)釣魚(yú)呢？如果學(xué)生僅憑自己己有的知識(shí)水平是很難完成任務(wù)的。所以我提供了任務(wù)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)卡和微視頻等，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，逐步完成具體的操作任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)指引方向，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試的創(chuàng)新精神。

3.通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生的思維方式和完成任務(wù)的方式是非常重要的。課堂上，老師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成任務(wù)。在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)：小蝸牛請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，他為朋友們準(zhǔn)備了很多食物，可他不知道該怎樣分，請(qǐng)你們幫幫小蝸牛八十五分給他的朋友們好嗎？這是一個(gè)綜合練習(xí)，需要運(yùn)用鼠標(biāo)的單機(jī)、雙擊和拖拽的方法來(lái)完成挑戰(zhàn)?；A(chǔ)掌握比較好的同學(xué)完全可以自己完成練習(xí)任務(wù)，但是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，這時(shí)就可以安排小老師來(lái)幫助困難的學(xué)生完成任務(wù)，通過(guò)小老師的幫助，不僅讓全班同學(xué)都完成了任務(wù)，小老師們還鞏固了自己學(xué)到的知識(shí)。

4.對(duì)任務(wù)完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生完成任務(wù)之后，要進(jìn)行全班的交流、討論，這個(gè)過(guò)程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，舉行一個(gè)成果展示會(huì)，展示一些有代表性的作品，先讓學(xué)生介紹自己的作品，然后全班交流討論，提出自己的不同意見(jiàn)，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后老師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣不但能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.具有可操作性和適應(yīng)性。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里需求，設(shè)計(jì)有效的、合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證迎合小學(xué)生的心理接受能力。在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，我設(shè)計(jì)第一個(gè)任務(wù)的時(shí)候以“釣魚(yú)”游戲?yàn)閷?dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)玩釣魚(yú)游戲來(lái)熟練掌握“畫(huà)圖”軟件中的“選定工具”，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.重視開(kāi)放性和靈活性。

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，力求內(nèi)容先進(jìn)、形式新穎，以簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，由易到難的編排，在《魚(yú)兒多多真美麗》這一課中，我始終以“釣魚(yú)”為準(zhǔn)繩，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中，靈活的運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)處理并解決信息技術(shù)的問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中就是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖柳平.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（40）.