淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳新城

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度會(huì)影響日后學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用。本文主要就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻處熖峁椭?/p>

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0226-01

引言

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要把握數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)機(jī)，采用有效教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是就當(dāng)前小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，部分教師依舊沒(méi)有認(rèn)清新課標(biāo)的教學(xué)要求，這樣就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。因此為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力低下的情況教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)方式作為數(shù)學(xué)教師所常用的一種方式，其能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概述

所謂的體驗(yàn)式實(shí)際上是指在教學(xué)中一改以往教師作為課堂主體而學(xué)生為課堂客體的教學(xué)現(xiàn)狀，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的一種新式教學(xué)模式。在這一體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生基于自己的理論知識(shí)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，通過(guò)這一教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。體驗(yàn)式教學(xué)總共擁有四個(gè)特點(diǎn)：情景性、親歷性、實(shí)踐性、情感性，正是基于上述四個(gè)性質(zhì)才使得體驗(yàn)式教學(xué)能夠比其他的教學(xué)方式具有更加明顯的教學(xué)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。因此教師在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的四個(gè)特性，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

當(dāng)前部分小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)不能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始階段，如果教師在這一段時(shí)間內(nèi)不能夠采取有效的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，就可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此針對(duì)以上兩點(diǎn)原因教師必須積極采取有效方式來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)作為現(xiàn)在小學(xué)教師常常采用的一種方式，其能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，由于小學(xué)生所處的階段較為特殊，對(duì)于外界任何事物都有著極大的興趣，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)也能夠在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思維理解能力，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.提倡情景教學(xué)明確課堂問(wèn)題。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于一切知識(shí)理論的理解能力較差，如果教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中不能夠運(yùn)用有效方式來(lái)提升學(xué)生的理解力，就可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師可以在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中真正融入到其中，體會(huì)理論知識(shí)所蘊(yùn)含的真正意義。并且教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中使用情景教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的各種感官能力，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《走進(jìn)大自然》這一章節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，就可以充分運(yùn)用情景教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)于章節(jié)知識(shí)的理解。如教師在知識(shí)講解前可以先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和整理，然后教師使用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示大自然的一些風(fēng)景照片，而且教師在進(jìn)行大自然風(fēng)景照片的展示時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己在日常生活中所看到的一些自然風(fēng)景如“秋天的代表顏色是什么樣的”、“學(xué)校的草坪上有哪些植物和動(dòng)物”等等，這樣就能夠使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正的融入到其中，在領(lǐng)略大自然美麗風(fēng)管的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶。

2.實(shí)施探究教學(xué)提升學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)最為原始的動(dòng)力，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣后，那學(xué)生就可以全身心的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生的心理不成熟，在學(xué)習(xí)這一事件的進(jìn)行中可能會(huì)出現(xiàn)專注力不足的情況，為此教師更應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升學(xué)生興趣。

例如教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)五年級(jí)《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在課前根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況并結(jié)合百分?jǐn)?shù)的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單題目的制定，然后在知識(shí)講解時(shí)先將自己所制定的題目寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行解答，而且教師在學(xué)生解答時(shí)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題的解答后教師可以讓學(xué)生將自己所得的答案寫在黑板上并且講解計(jì)算的過(guò)程，最后教師對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)并得出正確的答案。同時(shí)當(dāng)教師得出正確答案后需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考進(jìn)而引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)。通過(guò)這種探究引導(dǎo)的辦法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐操作輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)方式在運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，這是因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，確保學(xué)生在操作中理解書本中的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正的理解知識(shí)后學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠得到發(fā)揮。而且在相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中我們也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)弱也有著聯(lián)系。所以不論是基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升還是確保學(xué)生思維能力的建立教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐操作。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)知識(shí)講解時(shí)就可以采取情景教學(xué)方式。首先教師在采用情景教學(xué)方式前需要讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握各種圖形的基本特點(diǎn)，并且教師在課前應(yīng)當(dāng)制作一些圖形模型。其次在課堂上教師需要將自己所制作的各種圖形模型進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圖形的辨識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最后在課程講解完成后教師需要將自己所制作的各種圖形模型分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將自己所掌握的知識(shí)與模型相互對(duì)應(yīng)，這樣能夠保證學(xué)生在日后的知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解[4]。又比如教師在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形》一章節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以事先進(jìn)行長(zhǎng)方形模型的制作，并在課堂上將長(zhǎng)方形的模型發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生將長(zhǎng)方形的知識(shí)與長(zhǎng)方形模型相互對(duì)應(yīng)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一定理解后，教師可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的模型進(jìn)行折疊或者反轉(zhuǎn)，這樣也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)踐能力教學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，而且也能夠養(yǎng)成學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣，為日后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展有著重要的用，為此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣就可以保證學(xué)生就能夠在未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)中再創(chuàng)新高。但是就當(dāng)前小學(xué)教師的教學(xué)方式來(lái)看，部分教師的教學(xué)方式依舊存在著漏洞，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法形成有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)積極的進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，使得體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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