核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)

王琦

【摘 要】中職英語教學(xué)重視知識(shí)技能的應(yīng)用，學(xué)校和教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助他們掌握最全面的英語知識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的環(huán)境背景，要想有效地提高中職學(xué)生的英語閱讀能力，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要把握素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的英語實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0217-01

引言

中職階段的英語教學(xué)所包含的內(nèi)容非常豐富，有語言技法、詞匯理解、閱讀拓展等等，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維文化品質(zhì)，教師以此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷提升自身英語表達(dá)和應(yīng)用能力。筆者，將從不同的維度分析中職英語閱讀教學(xué)，并提出相應(yīng)的建議和措施。

一、積極培育學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，提升英語閱讀效率

中職英語閱讀教學(xué)區(qū)別于一般的課程教育，它講究對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，學(xué)生要從語法、句式和段意來進(jìn)行分析，這樣可以使英語閱讀更具效率?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景環(huán)境，教師要精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，挑選學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，激起他們的閱讀興趣，從而提高自我閱讀能力。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集不同的閱讀題材，可以是經(jīng)濟(jì)、政治、科技、體育或娛樂類，為學(xué)生提供多樣性的閱讀形式。其次，在閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生拓展語法結(jié)構(gòu)，把所有的組合語句方法都羅列出來，學(xué)生可以相互研究探討，以“主系表”結(jié)構(gòu)為例，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行講述。小組成員相互合作，寫出此類語句的應(yīng)用方式。之后，教師也可在班級(jí)中組織一次“英語讀書會(huì)”，由學(xué)校提供閱讀書籍，學(xué)生選取自己需要的類別，根據(jù)前次課的要求進(jìn)行材料的二次整合。又如，在教學(xué)課文“l(fā)ibrary”中，教師可以先給學(xué)生播放相應(yīng)的圖片及視頻，學(xué)生要跟著視頻朗讀，加深自己對(duì)課文的理解。課堂練習(xí)可采取角色對(duì)話練習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?；蛴山處煱缪輬D書管理員，學(xué)生扮演借書者，兩者進(jìn)行對(duì)話交流，這樣可以深入的解讀課文。課后，教師要下發(fā)這節(jié)課的閱讀任務(wù)清單，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于圖書館借還書的英語文章，整理并抄錄起來，以小組為單位制訂成冊(cè)，并在技能節(jié)相關(guān)項(xiàng)目中進(jìn)行展示。采取這種教學(xué)措施，可極大的提高中職學(xué)生的閱讀能力，有效的培養(yǎng)他們自主閱讀和實(shí)際運(yùn)用的能力，以此達(dá)到最理想化的教學(xué)效果。

二、營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生正確理解英語篇章

英語閱讀教學(xué)直接關(guān)系著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生正確的理解英語句式語法。由于受到新媒體技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的中職教育，教師要遵循核心素養(yǎng)培育的方向，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，從而有效地培養(yǎng)閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)校和教師還必須引入先進(jìn)的教學(xué)工具，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高英語的實(shí)際運(yùn)用水平，以此實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效益。在閱讀教學(xué)之前，教師可以整理一些文章素材，制作成閱讀手冊(cè)下發(fā)至每個(gè)學(xué)生，并規(guī)定晨讀任務(wù)。學(xué)生可自由組隊(duì)，兩兩一組，這樣可以提高閱讀的效率。在教學(xué)關(guān)于“金錢”的文章主題時(shí)，教師可以導(dǎo)入一些經(jīng)典內(nèi)容的片段，如四大喜劇之一的《威尼斯商人》。教師可以讓學(xué)生課后進(jìn)行話劇的表演，劇本可由學(xué)生自主修改，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的深刻理解。最后，讓學(xué)生自主閱讀多種類型的英語文章，做好記錄，教師定期抽查。采取這種教學(xué)方式，可有效地提升學(xué)生的英語理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、建立分層閱讀的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

基于核心素養(yǎng)視域的發(fā)展背景，中職英語閱讀教學(xué)必須大力創(chuàng)新，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，建立分層閱讀的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。與此同時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的閱讀需求，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面擴(kuò)展他們的閱讀儲(chǔ)備量。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以“分層閱讀”為重點(diǎn)，對(duì)于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施拓展訓(xùn)練法，對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)施鞏固訓(xùn)練法。首先，教師在溝通順暢的前提下對(duì)班級(jí)學(xué)生分類，組成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和閱讀能力來進(jìn)行劃分。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室或借助線上平臺(tái)進(jìn)行閱讀。閱讀內(nèi)容可由學(xué)生自行挑選與之能力匹配的閱讀材料。之后，教師需要在教學(xué)平臺(tái)上建立一個(gè)“閱讀分享交流群”，同學(xué)可以自由地在群里發(fā)表自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)，教師也必須積極參與學(xué)生的探討與交流，分析文本的英語語法、句意和核心內(nèi)容。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與思辨，從而實(shí)現(xiàn)最大化的閱讀效果，也有助于提高他們的核心素養(yǎng)能力。

在核心素養(yǎng)視域環(huán)境下，中職英語閱讀教學(xué)可以不斷的革新發(fā)展，這需要學(xué)校和教師的共同規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立完整的閱讀教學(xué)體系，融入新穎的英語知識(shí)，以此來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還必須仔細(xì)地觀察學(xué)生的閱讀行為，提供綜合的閱讀服務(wù)，努力增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)水平，從而使學(xué)生得到全面的提升和進(jìn)步。

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