“研學(xué)后教”理念下數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐研究

梁健輝

【摘 要】古曰，“教為不教，學(xué)為成長”，我區(qū)“研學(xué)后教”課堂因“研學(xué)”而精彩，“后教”出高效，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是一線教師最費心思的工作。因此在“研學(xué)后教”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，正是我們教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是我區(qū)研學(xué)后教的大環(huán)境下必須做好的關(guān)鍵一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);研學(xué)后教;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

【中圖分類號】G42 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0180-02

一、問題的提出

在研學(xué)課堂上，講究的是知識“形成性”教學(xué)，而“學(xué)困生”問題，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中，幾乎每間學(xué)校，每個班科都存在著。我們常常發(fā)現(xiàn)，課堂上一些學(xué)生精神飽滿、數(shù)學(xué)思維活躍、小組內(nèi)發(fā)言積極、敢于爭論、大膽展示，而有些學(xué)生卻呆在座位上，默默無語、似聽非聽，人們直接稱之為“學(xué)困生”。我們常言道“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，那么，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作就是我們一線教育工作者繞不過的一道“門檻”。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的要采取有效的教育策略

1.尊重其“心”。

俗話說：“教也者，長善而救其失才也?！币庠谔嵝盐覀?，作為教書育人的人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能及時引導(dǎo)學(xué)生，使他們糾正自己的失誤過錯。面對學(xué)困生，盡管他們基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，行為紀(jì)律往往還存在很多不足，但我們要多關(guān)注他們，善于捕捉他們的優(yōu)點，及時在課堂上給予肯定和表揚。有意培養(yǎng)他們的自尊心，只要滿足其心理需要，就能有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

正所謂，萬事開頭難，我在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會俯下身子，細(xì)心巡視檢查?？吹綄W(xué)生經(jīng)過努力，成功解答出數(shù)學(xué)題時，會立即給予肯定，同時給他們提出一個新的目標(biāo)和希望。在研學(xué)后教的小組分工中，我有意安排一些適合他們能力干的“職位”，還通過交流會的方式，讓一些取得進(jìn)步的同學(xué)介紹經(jīng)驗，發(fā)揮以點帶面的作用。讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛能，確立起不斷學(xué)習(xí)的信心。

2.持之以“恒”。

常言：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的形成，并不是突然而成，而是在漫長的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的。因此我們的轉(zhuǎn)化工作也必須遵循循序漸進(jìn)，經(jīng)歷潤物細(xì)無聲的漫長過程。之前在數(shù)學(xué)課堂的小組展示活動中，我們班上就出現(xiàn)過個別孩子，由于自學(xué)能力差，展示環(huán)節(jié)中“耗費”很多時間，讓人抓狂。他們往往不知道每節(jié)課究竟要掌握什么，同時，對老師課前準(zhǔn)備好的研學(xué)問題不清楚從何入手，也不懂得運用哪些已學(xué)過的知識來解答問題，對于一些簡單的問題，也需要長時間來思考，老師只能不厭其煩地重復(fù)講解。這時，在研學(xué)后教理念下，我一直采取注重高、中、低水平學(xué)生均勻分組策略，發(fā)揮小組成員合作精神，互相幫助，有效促其進(jìn)行。曾經(jīng)有人問我，為何你們班的學(xué)困生能那么快轉(zhuǎn)好，數(shù)學(xué)平均分得到顯注提高？其實沒有什么訣竅，只有一個“恒”字。

3.培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”。

我覺得，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低是由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃度來決定的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是這樣，興趣是我們學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，我們在“研學(xué)后教”教學(xué)課堂實踐中，課前要注重做好教材準(zhǔn)備，把生活中各種有趣的素材，融入到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，有了興趣，我們的課堂教學(xué)才有事半功倍的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的“會學(xué)”。

①抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我們知道，預(yù)習(xí)是每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，是學(xué)好每節(jié)新課知識的前提。所以，我要求學(xué)生常帶“問題”聽課，落實課前“研學(xué)”預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

②抓好聽講環(huán)節(jié)。認(rèn)真聽講是“研學(xué)后教”課堂的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到問題時，我們一起提出，先進(jìn)行小組形式獨立討論，再通過師生交流等“后教”方式來解決。

③抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂“溫故已知新”，只有對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，在腦海中不斷的重現(xiàn)和記憶，才能加深新知識的理解和體會。所以，我在日常教學(xué)中，注重小組形式學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)，通過每天的小組長會議形式，針對學(xué)困生情況，進(jìn)行有效的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

④抓好練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)對新知識的鞏固和掌握，是至關(guān)重要的一環(huán)。我采取小組合作方式，利用讓小組內(nèi)的優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對子的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效形成小組間你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，促進(jìn)全體提升。

5.感受成功的“喜悅”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生對知識掌握后，能靈活運用解決實踐問題，但學(xué)困生往往因為思維能力比較弱，對所學(xué)知識盡管已牢牢記憶，但是遇到問題還是不懂得運用，或者生搬硬套，應(yīng)付了事。我們教師備課時，要注意分層設(shè)計問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生懂得分步解答，循步漸進(jìn)，一步一個腳印，獨立思考，并及時作出正面評價，讓他們深深感受到成功的喜悅！

6.感受集體的“力量”。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，若老師不在身邊時，小組成員是你最“方便”的老師，能隨時隨地幫助自己解決問題。在我今年任教的三年級數(shù)學(xué)班上，碰到了5個數(shù)學(xué)成績比較弱的學(xué)生。新學(xué)期伊始，我就關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，有針對性進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計和布置。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注重計算能力的培養(yǎng)，從最簡單的計算抓起，再到解決問題的過渡;一步簡單計算開始，再到兩步計算;從簡單的分步，再到復(fù)雜的綜合。對學(xué)生進(jìn)行題目“分解式”教學(xué)，學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時，我特意在班級上，成立了五大學(xué)習(xí)小組，分別把他們分到五個小組中去，學(xué)生自主取名和口號，它們分別是“成功小組、聰明小組、王牌小組、無敵小組、希望小組”，積極性瞬間點燃，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。不知不覺，班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛日趨濃厚，班級數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高。在這樣一個你追我趕的大環(huán)境下，他們感受到集體的幫助，感受到集體的力量，把無形壓力轉(zhuǎn)化成動力。他們真心感到，數(shù)學(xué)并不難，別人能學(xué)好的，我也能行。

三、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

在我區(qū)“研學(xué)后教”的大環(huán)境下，作為教育改革大潮中的一員，我們數(shù)學(xué)教師更要有全面育人的新觀念。教與學(xué)是有一定的規(guī)律的，針對不同的學(xué)生，需要我們采取不同的方法。只要關(guān)愛學(xué)困生的心，真誠對待他們，充分研究新教材，采取有效教學(xué)方法，就一定能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實踐中實施素質(zhì)的問題及其解決.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003.12（4）.

[2]王子興.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》廣西師范大學(xué)出版社，1992.12.