【摘 要】作為新課標(biāo)的指向,情境教學(xué)在各科的應(yīng)用都頗為廣泛,在數(shù)學(xué)中,它便是一個重要的教學(xué)理念。所謂情境,并非是一味地將學(xué)生帶入某個意境,而是以教學(xué)結(jié)果為目的的一個教學(xué)途徑,所以,教師在其中,便起著最重要的引導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境式教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)理念
【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)18-0166-02
情境教學(xué)是新課標(biāo)所提出的創(chuàng)新教學(xué)模式中的理念,而經(jīng)過多年的實踐和完善,這一套教育模式在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中取得了良好的成績。對于數(shù)學(xué)這門抽象性強的學(xué)科而言,情境教學(xué)無疑能夠有效地提升學(xué)科的教學(xué)生動性與高效性。那么,如何把握好情境式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用呢?
一、貼近生活,讓學(xué)生身臨其境
學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科最終的目的是服務(wù)于生活,而數(shù)學(xué)也同樣,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課程中,有著許多可以聯(lián)系到生活中實際情況的知識點,當(dāng)遇到這種可以聯(lián)系實際的知識點時,教師就可以根據(jù)實際生活中可能遇到的情況進行情景教學(xué),而這需要教師將知識點和實際生活情景的相關(guān)點尋找準(zhǔn)確,以便使學(xué)生更好的貼近生活,更加直觀、快速、準(zhǔn)確的通過情景演示掌握課程。
以在八年級上冊中的《數(shù)據(jù)的收集與表示》這節(jié)課程為例,我提前做好有關(guān)學(xué)生生活習(xí)慣的一個調(diào)查表,調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)時間、運動時間、休息時間、課外閱讀時間等等,然后在上課的時候下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己在班級內(nèi)進行調(diào)查,并且將自己的調(diào)查進行統(tǒng)計和分析,在這個過程中,一方面由于同學(xué)們都成為了知識探索的直接參與者,另一方面,這些表格中包含的內(nèi)容都是和自己的生活學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,因此學(xué)生們興趣高漲,表現(xiàn)的很積極,而這樣的方式,不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,更加使同學(xué)們在了解別人的生活作息方式之后反思自己的生活方式有何不妥或是有什么優(yōu)點,總結(jié)出最適合自己的生活學(xué)習(xí)作息時間表,增強了同學(xué)們之間的了解。
二、生動課堂,讓課程化繁為簡
理科的科目大多都是把抽象的邏輯思維和想象思維進行演變和推理的過程,數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)學(xué)科,也同樣如此。但是對于初中生來說,他們的思維,仍然是對事物表面的直觀了解上,面對學(xué)生這樣的狀況,教學(xué)方式也要隨之調(diào)整,使抽象的知識點深入淺出,讓課堂更加的生動和淺顯,以便學(xué)生可以更加直觀的接受知識點,提升教學(xué)的有效性。
例如七年級下冊中的《旋轉(zhuǎn)》,之所以以此作為舉例,是因為旋轉(zhuǎn)本身就是一個很抽象的知識點,需要學(xué)生們對抽象的空間變幻有著清晰地理解和思考,因此我在這節(jié)課采用了另一種教學(xué)方式——課堂活動。在活動之前,我會準(zhǔn)好所需的道具,之后,將學(xué)生們分組,以小組為單位,用這些道具進行各種類型的旋轉(zhuǎn),從最簡單的最易旋轉(zhuǎn),到難度較高的固定旋轉(zhuǎn),將旋轉(zhuǎn)的難度逐步提升,學(xué)生們在旋轉(zhuǎn)的過程中,經(jīng)過思考,逐漸掌握旋轉(zhuǎn)的規(guī)律和技巧。
三、巧用設(shè)備,讓抽象變身形象
中學(xué)生的自制力和控制力還很薄弱,很容易受到各種新鮮事物的影響,對于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加嚴重的抵制情況,因此,教師要做的,就是利用已有的多媒體教學(xué)或是影片教學(xué)等硬件資源來使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動和多樣化,引起學(xué)生的興趣,提高積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,從而達到有效教學(xué)的目的。
在這里,我用九年級下冊中關(guān)于《二次函數(shù)》的課程作為一個示例,二次函數(shù)是一個極為抽象的教學(xué)難點,在這種情況下,情景教學(xué)、活動教學(xué)都無法傳遞知識點的關(guān)鍵之處,而單一的靠老師來敘述、舉例、解釋顯得枯燥而無味,學(xué)生提不起興趣,自然也就無法集中精神的去思考,以至于事倍功半,學(xué)生學(xué)的費勁,教師教的也費勁,于是,在這節(jié)課中,我使用了多媒體教學(xué)方式,課前做好的上課需要用到的課件,通過生動的演化來表現(xiàn)二次函數(shù)中幾個要素之間的關(guān)系,學(xué)生在觀看的同時,通過對比,也可以輕易的發(fā)現(xiàn)他們之間量變的現(xiàn)象,并找出其規(guī)律,為了能夠增加學(xué)生的記憶力,我為他們準(zhǔn)備了相關(guān)知識的動畫,通過動畫,使得抽象而模糊的知識,瞬間通過具有娛樂性的直觀方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡化和具化了抽象的知識點,讓學(xué)生能夠更好地了解和記住課堂知識的記憶。
四、教師引導(dǎo),讓情境有序進行
初中生已經(jīng)有了一定的理解和配合的能力,可是對于教師設(shè)定的情境而言,還是會有可能出現(xiàn)意料之外的偏離,甚至有可能會使得教學(xué)的主題改變,娛樂的目的達到了,但是教學(xué)的目的卻已經(jīng)被扔到了腦后,使得教學(xué)進入了一個無法預(yù)知的走向,教學(xué)目的無法達到,知識無法透徹地了解,這樣的情景教學(xué),無疑是失敗的教學(xué),因此就需要教師在實行情景教學(xué)的過程中,對于學(xué)生的反應(yīng)和整個教學(xué)的節(jié)奏有著全面和強勢的把握,以便整個教學(xué)過程順利的進行。
在以上的幾個教學(xué)案例中,《數(shù)據(jù)的收集與表示》的貼近生活式教學(xué)方式中,學(xué)生就有可能將重點放在對于其他同學(xué)生活的好奇上,而忽略了課程的初衷和課堂的目的,而教師此時就需要運用提問或者其它方式,引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計本身上來;就像《旋轉(zhuǎn)》的手動操作的教學(xué)方式中,學(xué)生在不斷地旋轉(zhuǎn)工具中,就有可能沉浸在游戲之中,而忘記對于旋轉(zhuǎn)的思考和理解,使得教學(xué)過程成為了一個游戲的過程,而隨著難度的增加,學(xué)生彼此之間有可能會出現(xiàn)攀比的狀況,而使教學(xué)變成了一場比賽,完全背離了最初的設(shè)想,這就需要教師在課程的過程中,和學(xué)生多做交流,讓學(xué)生知道,游戲的目的在于清晰旋轉(zhuǎn)的過程,而不是游戲,要通過思考,將難度慢慢提高,使學(xué)生游戲的比賽變成思考和解決問題的比賽,形成良性的學(xué)習(xí)過程;在《二次函數(shù)》的教學(xué)中,多媒體的出現(xiàn)和動畫的播放,也極有可能讓學(xué)生的注意力集中在多媒體這種新鮮的事物上,而忽略了它所要呈現(xiàn)的內(nèi)容,要防止這些情況的出現(xiàn),就需要老師有著良好的宏觀掌控能力和良好的應(yīng)變能力,更需要教師在課前考慮好將會發(fā)生的一些狀況,并制定出解決的方案,比如適度的提問、良好的互動交流、以及對于學(xué)生們的討論的一次有效的插言等等,通過這些對于學(xué)生思想不斷的進行引導(dǎo),最終使學(xué)生掌握知識點,達到事半功倍的教學(xué)效果。
總結(jié)
在初中教學(xué)中,教師要利用一切可利用的途徑,用盡可能多的方法將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中去,為他們創(chuàng)設(shè)各種各樣的課堂,讓學(xué)生在其中能夠真正找到學(xué)習(xí)中的奧妙,而教師在其中,更重要的是將自己的引導(dǎo)位置站牢,保證課堂的方向性。
參考文獻
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作者簡介:陳春瑜(1980.4-),女,福建永春,福建省永春第六中學(xué),中學(xué)二級教師,初中數(shù)學(xué)研究。