如何在高中政治課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

謝玉敏

【摘 要】隨著時代的變遷和社會的進步，國家關系等政治問題越來越受到人們的重視，政治在人們生活中越來越重要。本文通過闡述在高中政治課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，分析了培養(yǎng)核心素養(yǎng)對高中生學習政治的重要性，目的是為了在學習政治知識的過程中提高學生政治學習能力，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面成長。

【關鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);有效策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0152-01

引言

高中作為學習教育階段一個過渡時期，對于高中生的心里健康和素質培養(yǎng)十分重視，同時政治作為我國青少年必須了解的一個領域，這方面的教育也顯得尤為重要。因此，在高中政治課堂中，教師可以針對傳統(tǒng)教學模式的弊端進行加工，再將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與現(xiàn)代教育需求相結合，設計出創(chuàng)新有趣的課堂，以此完成相應的課堂任務。通過這種方式有效提高學生學習效率，豐富學生精神世界，促進學生法制意識和綜合素質的培養(yǎng)。

一、重實踐

實踐是認識的基礎，是認識的來源，還是檢驗真理的唯一標準。在高中政治課堂中引入實踐能夠充分發(fā)揮理論和實踐相結合的獨特優(yōu)勢。通過實踐，可以有效解決學生理解困難的問題，提高學生學習效率，讓學生更好的感受到政治理論與生活實踐之間的密切聯(lián)系。

例如：在進行人教版《權利和義務》這一課時的教學過程中，大多學生由于缺乏實踐，導致對“權力”和“義務”這兩個概念了解不夠透徹。加上高中生尚未成年，同時也未能走出社會，在這種情況下，他們對權力和義務的接觸也就相對較少。針對這種情況，教師可以組織學生進行一次“采訪身邊的代表”的活動，讓學生走進社區(qū)、踏入社會各個階層去探訪人大代表，并向他們進一步說明參與基層選舉的好處和重要性，告訴他們有關選舉權和被選舉權的相關信息，促進他們對此的了解[1]。

總而言之，一定的實踐可以促進學生對知識點的理解，還可以提高學生對知識的運用能力，有效提高學生核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)情景

一堂有效的高中政治課堂必不可少的就是輕松有趣的情景設定，針對一節(jié)課的教學內容進行情景的設計，可以有效避免傳統(tǒng)模式那種純理論的枯燥教學，解決學生無法吸收課堂知識的現(xiàn)象。教師進行情景教學幫助學生更好的了解政治知識，促進學生對政治更深層次的理解，更好的將政治知識運用到生活中。

例如：在人教版《科學發(fā)展觀和小康社會的經濟建設》這一課時的教學中，通過一定程度的了解，就會發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多傾向于論述關于科學發(fā)展觀的概念理論知識，對于一些運用方法和核心作用都是采取讓學生強制性背誦的方法來應對考試。在這種情況下，學生學習壓力加大，并且這些知識只是機械的保存在他們的腦海里，雖然面對試題可以熟練的解，但他們并不能做到將這些知識靈活的運用到實際生活中。面對這樣的問題，教師們可以從教學模式出發(fā)，針對教學目標設定一定的教學情景，比如：教師可以上網(wǎng)進行資料查找，例舉在2017年針對某一村鎮(zhèn)的環(huán)保行動，并設置兩個對立看法，一種認為環(huán)保行動限制了當?shù)氐陌l(fā)展，一種認為環(huán)保行動促進了空氣質量的提高。讓學生對觀點進行分析，并積極發(fā)表自己的看法。除此之外，教師還可以對學生進行分組討論，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能有效促進學生對理論知識的熟練度，降低了學生的課后負擔[2]。

由此可以看出，一定的情景設計可以非常有效的提高課堂教學質量，可以讓學生以最快的速度吸收知識，并更好的為自己所應用。

三、立主體

完整的課堂由學生與教師組成，而最重要的主體是學生。在傳統(tǒng)教學模式中，主體位置往往偏向于教師，教師通常會強制性傳遞知識給學生，這就導致學生一味的吸收教師的想法觀點，而自己卻無法對此進行深入研究和探討，大大降低了課堂學習的靈活性。

例如：在進行人教版《生產與經濟制度》這一課時的教學過程中，按的教學目標來說，這堂課教師應該帶領學生了解我國的經濟制度，并教學生正確對待公有制經濟。教師可以將教材與實際進行靈活應用，在講到“我國基本經濟制度是中國特色社會主義制度的重要支柱”“我國的基本經濟制度是以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展”“公有制由國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分組成”這些理論性較強的定義時，避免讓學生死記硬背，應讓學生針對生活實際，對這些知識發(fā)表自己的看法并提出問題，再通過翻閱教材來解決問題。而教師針對學生無法解決的問題進行講解，并通過例舉“國務院機構改革和自能轉變方案”等網(wǎng)絡時政來對知識進行分析，促進學生對知識的理解，提高學生學習興趣。

因此，在高中政治課堂中必須堅持學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，尋找符合學生接受程度的實例來吸引學生注意力，提高學生對政治學習的興趣，從而提高教學質量。

四、總結

綜上所述，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要的。教師可以通過不同的方式對學生進行指導，不斷改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，從學生的角度出發(fā)，利用情景設定、確立主體、立足實踐的方法加深學生對知識的理解，提高學生的知識水平和運用能力。

參考文獻

[1]張志紅.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論：中學教育教學，2015（12）：59-62.

[2]宋穎.打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂——淺析“高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的知與行[J].基礎教育論壇，2016（11）：33-35.