“以生為本”教育模式推展的困境與對(duì)策研究

張俊麗

【摘 要】在中小學(xué)中貫徹“以生為本”的教育模式是回答習(xí)近平總書(shū)記“教育培養(yǎng)什么人”之問(wèn)的重要舉措?！耙陨鸀楸尽苯逃Ｊ降膶?shí)施需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面形成一個(gè)密切合作的共同體。

【關(guān)鍵詞】以生為本;轉(zhuǎn)變觀念;三位一體

【中圖分類號(hào)】G633.34 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0064-01

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)講話中重審教育培養(yǎng)什么人的問(wèn)題意義重大。對(duì)于現(xiàn)代中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，貫徹“以生為本”教育模式是回答總書(shū)記“教育培養(yǎng)什么人”之問(wèn)的重要舉措?！耙陨鸀楸尽苯逃Ｊ降膶?shí)施需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面形成一個(gè)密切合作的共同體，共同為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)有用之才增磚添瓦。然而，就基礎(chǔ)教育而言，“以生為本”教育模式的推行面臨著重重困難。本文從中學(xué)教學(xué)管理視角出發(fā)，結(jié)合自身工作與課題研究開(kāi)展中的實(shí)際情況，認(rèn)為“以生為本”教育模式的實(shí)施貴在形成合力。論文從以下三個(gè)方面談?wù)勛陨聿怀墒斓囊?jiàn)解，以求拋磚引玉。

一、“以生為本”教育模式推展面臨的困難

首先，習(xí)常的教育“慣念”阻礙著“以生為本”模式的推展。我國(guó)教育模式長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，往往忽視了學(xué)生的真實(shí)訴求。在這種慣性的教育理念下，無(wú)論是教學(xué)還是管理甚至是學(xué)生成長(zhǎng)方面，教師總是先入為主地沉浸在主體地位之中，不能切實(shí)以學(xué)生為主體，不能發(fā)揮學(xué)生的想象力，亦無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使得課堂教學(xué)與日常管理達(dá)不到應(yīng)有的效果。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的要求，必須要將新的教育模式推陳出新，才能夠與教育的發(fā)展相適應(yīng)。[1]

其次，基礎(chǔ)教育相關(guān)教育改革制度尚不完善。我們知道，現(xiàn)實(shí)中上至基層教育管理部門下至一線教師，沒(méi)有形成一種積極的有效的互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有建立并形成與學(xué)生權(quán)利一致的制度體系，在對(duì)教師以及學(xué)生的管理方面，無(wú)據(jù)可考，即使有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也往往含糊不清，權(quán)責(zé)不明，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，無(wú)法從制度上保障“以生為本”教育模式的推展。

再次，現(xiàn)行的教育模式必然以功利性的升學(xué)為核心考量因素?，F(xiàn)代中小學(xué)教育升學(xué)壓力依然“亞歷山大”，幾乎成為學(xué)校日常教學(xué)工作的唯一的目標(biāo)，且教學(xué)活動(dòng)單一，教學(xué)理念滯后，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，“以生為本”教育效果不佳。

最后，部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于“以生為本”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的意義與作用的認(rèn)知缺位，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)動(dòng)力和促進(jìn)措施推進(jìn)“以生為本”教育模式的實(shí)施與開(kāi)展，無(wú)法形成有效合力。

二、“以生為本”教育模式的實(shí)施對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立“以生為本”的教育理念。

以生為本，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況、教育差異及個(gè)體性格特點(diǎn)，因人而異、因材施教，制定相應(yīng)的合理的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，“以生為本”的核心目標(biāo)是培養(yǎng)真正社會(huì)需要之才，目的是為了向社會(huì)輸送高質(zhì)量的可塑之才，因而對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，就不能墨守成規(guī)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，要充分重視學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)校與課堂成為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的港灣與場(chǎng)域。

2.亦師亦友，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

在實(shí)際的教學(xué)管理中，無(wú)論是班主任還是任課教師，為了學(xué)生的成績(jī)，為了學(xué)生的升學(xué)，迫于無(wú)奈、不得不主動(dòng)或被動(dòng)地采取專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭煩乃至恐懼等種種負(fù)面效應(yīng)。而這些負(fù)面效應(yīng)一旦形成并立即構(gòu)成一系列的鏈鎖反應(yīng)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至師生關(guān)系、同窗關(guān)系和班級(jí)管理造成強(qiáng)烈的沖擊與不利影響。因此，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。如此以來(lái)，教師教的舒心，學(xué)生學(xué)的上心，且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓其心智和心靈能自由自在的放飛。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，打造切實(shí)高效的班級(jí)管理體系。

在基礎(chǔ)教育中，班級(jí)管理是日常教學(xué)工作中的重中之重，是日常教學(xué)工作得以扎實(shí)開(kāi)展的有效抓手，也是培養(yǎng)學(xué)生參與管理、參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的得力途徑。在教學(xué)管理中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在班級(jí)管理中依然要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位與參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、積極性。班級(jí)管理重在引導(dǎo)，重在放權(quán)，重在培養(yǎng)好、利用好一批班干部，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，充分挖據(jù)并釋放其內(nèi)在潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“以己為本”的主人公意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立典型形象，以點(diǎn)帶面，全面搞好班級(jí)管理工作，有效服務(wù)班級(jí)教學(xué)及日常工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

4.以情感人，增強(qiáng)濃重的人文關(guān)懷氛圍。

隨著現(xiàn)代化與城市化的飛速發(fā)展，農(nóng)村“留守問(wèn)題”日益嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育面對(duì)的對(duì)象都為正直形成世界觀、價(jià)值觀的中小學(xué)生，更需要更加貼心細(xì)微的情感關(guān)懷。從實(shí)際效果看，加強(qiáng)人文關(guān)懷無(wú)論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，還是學(xué)生品質(zhì)人格的培養(yǎng)及身體心理的健康發(fā)展都起著無(wú)法估量的隱性作用。因而，無(wú)論班主任還任課教師，要真正做到“以生為本”就要打好情感這張王牌，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，給予他們心靈無(wú)微不至的關(guān)懷。

5.形式多樣，豐富多彩地搞好課堂課余活動(dòng)。

作為基礎(chǔ)教育教師，需要千方百計(jì)地豐富課堂、課余的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松愉快的生活、學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分利用“互助探究，交流展示，點(diǎn)評(píng)拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法。打破常規(guī)，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，比如可以圍繞一個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。積極利用豐富多元的多媒體、自媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，力爭(zhēng)從中體味到教學(xué)之余的樂(lè)趣與興奮點(diǎn)，不僅可以學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，還可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)各方面能力。

三、余論：構(gòu)建“三位一體”的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

隨著“以生為本”教育模式的推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位與素質(zhì)能力培養(yǎng)成為了教育的核心要素，而學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，需要在實(shí)施學(xué)校教育的同時(shí)，進(jìn)行家庭教育和社會(huì)教育，從而真正實(shí)施“以生為本”，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的教育都局限于學(xué)校教育，而有意無(wú)意地忽視了家庭教育和社會(huì)教育的作用。在現(xiàn)代教育理念下，即使重視家庭教育和社會(huì)教育的呼聲日益高漲，但學(xué)校、家庭和社會(huì)之間缺乏相應(yīng)的溝通[2]，協(xié)作機(jī)制仍然不盡完善。因此，需要建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的互動(dòng)教育機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.充分發(fā)揮學(xué)校教育的主動(dòng)性。

學(xué)校教育是最主要的教育場(chǎng)所，因而，要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制就必然重視并充發(fā)揮學(xué)校教育的主動(dòng)性。首先，學(xué)校應(yīng)積極完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的日常管理。其次，千方百計(jì)地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，要求并督促教師與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走向社會(huì)，深入家庭，借他山之石以攻玉。學(xué)?？梢越⑿?nèi)講壇，利用社會(huì)教育資源，誠(chéng)邀家長(zhǎng)與學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)與分享先進(jìn)的教育理念與管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，從而更好地服務(wù)于學(xué)校教育。

2.充分發(fā)揮家庭教育的重要效能。

教育部部長(zhǎng)陳寶生同志在2019年1月份召開(kāi)的關(guān)于落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神會(huì)議的講話中指出：家庭教育要高度重視起來(lái)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)。家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。無(wú)論何時(shí)，都要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，把家長(zhǎng)引導(dǎo)和培育成立德樹(shù)人的一支有生力量。因而，基礎(chǔ)教育推展“以生為本”教育模式，要高度重視家庭教育在其間的重要性與必要性，發(fā)揮家庭教育的重要效能。家庭是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生最信賴的地方，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，使得家庭教育是學(xué)生其最先接觸到的，因而家庭教育奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好、性格等都會(huì)受到家庭的影響，而父母是最直接的影響者。因而，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)QQ、微信、微博以及學(xué)校網(wǎng)站等現(xiàn)代媒體建立起與家長(zhǎng)的溝通，并向家長(zhǎng)發(fā)送與教育教育相關(guān)的資料，以提高家庭教育的質(zhì)量。同時(shí)，在家長(zhǎng)的參與下，其還能對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)渠道的時(shí)候，還能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

3.構(gòu)建并逐步完善“三位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（1）構(gòu)建學(xué)校與家庭溝通機(jī)制。學(xué)校與家庭是教育最重要的兩端，失之一側(cè)，教育堡壘必將傾斜。因而，學(xué)校、家庭務(wù)必?cái)y起手來(lái)，建立互通互信互連的溝通機(jī)制。家庭作為主流單位，作為學(xué)校應(yīng)積極及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子時(shí)刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，匯報(bào)孩子的家庭教育狀況，為學(xué)校教育提供良好的數(shù)據(jù)與參考信息。如此以來(lái)，學(xué)校與家庭的雙向流通，久之則形成良性循環(huán)，為制定教育孩子的最佳方案與實(shí)際教育奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建學(xué)校社會(huì)協(xié)作機(jī)制。學(xué)校的教育始終離不開(kāi)社會(huì)資源的參與，也最終要將人才培養(yǎng)輸入社會(huì)，因而，學(xué)校與社會(huì)的互相協(xié)作也是真正實(shí)施“以生為本”教育模式的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要積極主動(dòng)地利用社會(huì)力量辦學(xué)、提升教育質(zhì)量，不斷開(kāi)拓學(xué)生的社會(huì)視野與增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感引力;要積極開(kāi)發(fā)各類社會(huì)教育資源，定期聘請(qǐng)社會(huì)各界精英到學(xué)校講座，讓孩子們遠(yuǎn)離消極思想，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]朱統(tǒng)進(jìn)，許云.學(xué)生教育管理中的以生為本理念研究[J].課程教育研究，2018（9）：198-199.

本文為2018年全國(guó)教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育課業(yè)改革與小研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)》子課題《“生本”模式下的高效課堂的探究》（FHB160516-KT16-HZ021）的研究成果。