激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究

呂少鑾

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，各大學(xué)校越來越重視如何讓學(xué)生全面發(fā)展，各項(xiàng)政策不斷激勵(lì)，學(xué)校也在不斷探索管理的辦法。在小學(xué)學(xué)校管理中，激勵(lì)機(jī)制是一項(xiàng)有力的措施。激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置督促學(xué)校管理者更好地管理學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)、工作能力，從而在學(xué)校中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將分析激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的作用，以及就激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過程提出幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制;小學(xué)學(xué)校管理;實(shí)踐策略

【中圖分類號】G627 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0055-01

引言

小學(xué)階段，是學(xué)生成長的重要階段，是價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，小學(xué)教育格外重要。小學(xué)學(xué)校要意識到這點(diǎn)，并且制定出符合小學(xué)學(xué)生的教育模式，學(xué)校的管理體系也應(yīng)該更加規(guī)范化、合理化、科學(xué)化，激勵(lì)機(jī)制則促進(jìn)管理體系不斷優(yōu)化。因此，激勵(lì)機(jī)制在實(shí)施過程中要不斷探索更合適的方法，在不斷地實(shí)踐中找到適合小學(xué)學(xué)校管理者的激勵(lì)機(jī)制。

一、針對性設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)學(xué)校在設(shè)置激勵(lì)機(jī)制時(shí)，首先要考慮這些激勵(lì)機(jī)制是針對誰在什么情況下設(shè)置的。根據(jù)學(xué)校中不同的身份制定不同的激勵(lì)機(jī)制[1]。針對學(xué)校管理者設(shè)置相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，從管理者入手，激發(fā)管理者的責(zé)任意識，從而帶動(dòng)學(xué)校整體氛圍。例如針對管理者可以設(shè)置管理能手、優(yōu)秀管理員等榮譽(yù)稱號，從精神激勵(lì)方面著手，對管理者進(jìn)行榮譽(yù)表彰，這樣不僅讓管理者有拼搏的動(dòng)力，也在管理者的團(tuán)隊(duì)中形成良性競爭的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)校管理體系不斷優(yōu)化，不斷完善。針對教師可以設(shè)置優(yōu)秀教學(xué)能手、魅力教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，針對學(xué)生設(shè)置一些特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，比如最佳互助獎(jiǎng)、衛(wèi)生標(biāo)兵獎(jiǎng)、最佳才藝獎(jiǎng)等等，激勵(lì)學(xué)生在各方各面積極向上，團(tuán)結(jié)互敬，讓學(xué)生全面發(fā)展，不在只是注重成績。也可以在不同的節(jié)日組織開展趣味性活動(dòng)，讓管理者、教師、學(xué)生一起參加活動(dòng)，通過游戲互動(dòng)的方式，設(shè)置比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)項(xiàng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，讓管理者更大程度掌握學(xué)生需求以便制定更加合理的管理辦法，教師也可以通過這種方式更加了解學(xué)生，制定更加優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃。

二、合理化安排相關(guān)工作

設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，還要考慮的一個(gè)重要因素就是根據(jù)不同的對象合理化安排相關(guān)工作，這是激勵(lì)機(jī)制得以順利進(jìn)行的主要因素。學(xué)校管理者可以根據(jù)工作人員的能力布置適合的相關(guān)管理工作，做到管理工作者的合理安排，發(fā)揮每個(gè)人的所長，最大化利用每個(gè)人的優(yōu)勢解決在學(xué)校管理中遇到的問題，讓學(xué)校管理者愿意做、主動(dòng)做自己力所能及的工作，并且在這種良性循環(huán)的工作環(huán)境中不斷突破自我，挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)校的管理工作再上一個(gè)臺階。例如合理安排管理工作者的工作，避免某項(xiàng)工作人員設(shè)置少，也避免某項(xiàng)工作扎堆現(xiàn)象，合理分配管理工作者，做到每項(xiàng)工作都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人，能夠細(xì)化到各項(xiàng)管理工作，責(zé)任到人，讓每一位管理工作者都能有責(zé)任意識。當(dāng)然，管理工作的進(jìn)步不僅是每個(gè)工作人員努力的結(jié)果，更是管理工作團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。所以，在給管理工作人員分配任務(wù)的同時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，這種相互幫助，相互促進(jìn)的工作氛圍更有利于管理工作的進(jìn)行。

三、制定完善的評估體系

一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制需要有一個(gè)完善的評估體系。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置激勵(lì)體制專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，對學(xué)校管理者進(jìn)行全方面的評估，也要設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督平臺，例如開通信箱、郵件、微博、微信等多重渠道的投票或者投訴渠道，倒逼學(xué)校管理者能夠更好的服務(wù)于學(xué)校的管理工作，讓學(xué)生或者教師有一個(gè)便捷的反映問題渠道，這樣也能促進(jìn)學(xué)校管理者盡早的發(fā)現(xiàn)問題，做出相關(guān)改進(jìn)措施，達(dá)到師生滿意，學(xué)校管理工作不斷優(yōu)化的局面[2]。學(xué)校管理者的激勵(lì)機(jī)制評估可以通過不同方法進(jìn)行評估，例如通過微信公眾號號投票的方式對管理者進(jìn)行綜合評估，選出優(yōu)秀的管理者對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以通過技能大賽比拼的方式，定期舉辦比賽，不僅讓管理者能夠不斷提高自身技能，也讓自身得到鍛煉，在比賽中得到認(rèn)可，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在制定和完善激勵(lì)機(jī)制評估體系的同時(shí)，要考慮各方面的因素，全面規(guī)劃，做到公平、公正、公開。

四、精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

在激勵(lì)機(jī)制中，對學(xué)校管理者的激勵(lì)不僅要從精神激勵(lì)入手，也要從物質(zhì)激勵(lì)入手，將兩者相結(jié)合，共同激勵(lì)促進(jìn)，這樣不僅能讓管理者感覺自身受到重視，也讓自己的努力付出有了物質(zhì)上的回報(bào)，內(nèi)心得到認(rèn)可，那么在今后的工作中也將繼續(xù)發(fā)力，為做好學(xué)校管理工作不斷努力，不斷獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在精神激勵(lì)中，學(xué)?？梢允谟韫芾碚呦嚓P(guān)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)校管理工作者不斷進(jìn)步。在物質(zhì)激勵(lì)中，可以通過發(fā)放獎(jiǎng)金、節(jié)日問候禮品、生活必需品等方式，對學(xué)校管理者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)更能解決管理工作者的實(shí)際需求。每個(gè)人的需求都不相同，將兩者相結(jié)合滿足了不同學(xué)校管理工作者的不同需求，照顧到了每個(gè)工作者的情緒。學(xué)?？梢约皶r(shí)與在學(xué)校工作者溝通，對他們在生活中遇到的問題進(jìn)行解決，減少學(xué)校管理工作者的壓力，更好地投身管理相關(guān)工作，解決后顧之憂。

五、結(jié)束語

小學(xué)學(xué)校管理工作想要做到更優(yōu)，就需要與激勵(lì)機(jī)制相互統(tǒng)一，相互滲透，在管理工作中不斷探索激勵(lì)機(jī)制新方法，當(dāng)然，激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置以及優(yōu)化也要在相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃、合理設(shè)置、合理應(yīng)用。學(xué)校只有不斷探索，管理工作的質(zhì)量才能不斷提高，效率才能成倍增長。通過激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)校管理者的積極性和主動(dòng)性，也促進(jìn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和教師工作水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)校不斷優(yōu)化管理，形成良好的學(xué)校氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏清志.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國校外教育，2017（7）：17-18.

[2]朱進(jìn)廷.學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用策略[J].河南教育（基教版），2017（3）：13-13.