“交換技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)思考與研究

趙紅梅 唐燕 張?zhí)N

摘? ?要：“交換技術(shù)基礎(chǔ)”是通信工程專業(yè)的一門重要必修課。文章認真分析了南京郵電大學(xué)通達學(xué)院“交換技術(shù)基礎(chǔ)”課程授課過程中存在的問題，根據(jù)南京郵電大學(xué)通達學(xué)院學(xué)生的情況、課程特點以及最終培養(yǎng)目標，從甄選教材、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、與時俱進、緊跟行業(yè)發(fā)展步伐、課程信息化建設(shè)、綜合考核等方面進行探索和優(yōu)化，促進課程的綜合性改革。

關(guān)鍵詞：交換技術(shù);教學(xué);應(yīng)用型大學(xué)

通信網(wǎng)絡(luò)在全球迅速發(fā)展，電信運營商之間的競爭也越來越激烈。隨著通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的逐步擴大、通信技術(shù)的不斷演進，當前信息通信技術(shù)正處于系統(tǒng)創(chuàng)新和智能引領(lǐng)的重大變革期，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)方面持續(xù)突破，推動人類社會加速步入智能時代。

隨著4G技術(shù)在我國的融合發(fā)展和5G技術(shù)的快速崛起，整個通信行業(yè)將迎來新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。通信行業(yè)高速增長的大背景將會為通信工程的市場帶來新的發(fā)展契機。對于應(yīng)用型大學(xué)來說，需要結(jié)合國內(nèi)外的實際需求，提升自身的技術(shù)水平，同時，要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立完善的人才培養(yǎng)機制，為我國通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供保障。

“交換技術(shù)基礎(chǔ)”是南京郵電大學(xué)通達學(xué)院通信工程專業(yè)很重要的一門必修課，課程全面、系統(tǒng)地介紹了電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)、移動通信網(wǎng)和下一代網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的各類交換技術(shù)的基本概念和工作原理，并對推動通信網(wǎng)演進和融合的新技術(shù)進行討論，是一門理論性和實踐性都比較強的課程，綜合了“信號與系統(tǒng)”“通信原理”“移動通信網(wǎng)絡(luò)”和“計算機網(wǎng)絡(luò)”等課程的知識[1]。

1? ? 當前存在的問題

1.1? 整個課程教學(xué)內(nèi)容繁多、課時短

目前，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院“交換技術(shù)基礎(chǔ)”課程，共32課時，課程內(nèi)容如下：（1）傳統(tǒng)電信網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)。電路交換和異步傳送模式（Asynchronous Transfer Mode，ATM）交換。（2）正在應(yīng)用的交換技術(shù)。分組交換、軟交換技術(shù)、IP多媒體子系統(tǒng)（IP Multimedia Subsystem，IMS）技術(shù)、多協(xié)議標簽交換（Multi-Protocol Label Switching，MPLS）和計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議等。（3）后續(xù)將大力推廣的交換技術(shù)。光交換等。（4）下一代網(wǎng)絡(luò)（Next Generation Network，NGN）。使用電信保障，可運營的下一代網(wǎng)絡(luò)。課程內(nèi)容抽象，覆蓋面廣，涉及多種交換原理機制，在這么短的學(xué)時內(nèi)，無法對所有內(nèi)容詳細地進行闡述，學(xué)生理解和掌握的難度比較大。

1.2? 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

南京郵電大學(xué)通達學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，通信理論和知識背景欠缺，對技術(shù)本身理解不透徹，又沒有很好的學(xué)習方法，很多知識點和理論之間的聯(lián)系都沒有去仔細探究。遇到難題只會一味地抱怨，或者直接放棄。即使考試得高分的學(xué)生，有的對課程也是一知半解。教師課堂教授的內(nèi)容很多，學(xué)生學(xué)習到的知識卻很少[2]。

1.3? 課程內(nèi)容與行業(yè)結(jié)合度不夠緊密

課堂上講授的內(nèi)容與通信行業(yè)的應(yīng)用結(jié)合不夠緊密，課程的實驗內(nèi)容比較陳舊，現(xiàn)有的實驗項目難以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。通信行業(yè)是一個信息化程度高、發(fā)展迅速、日新月異的行業(yè)，單純的理論講授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，不能調(diào)動他們學(xué)習的積極性，亟需補充與行業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習動力大部分以就業(yè)行業(yè)需求和價值為導(dǎo)向。教師又脫離企業(yè)生產(chǎn)一線，不能及時、準確地把行業(yè)最新的動態(tài)傳達給學(xué)生。

1.4? 課程教學(xué)方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)資源的約束，教學(xué)缺乏信息化的手段和方式支撐，教學(xué)理念和教學(xué)模式受到一定程度的制約。學(xué)生習慣于聽教師講授，缺乏持續(xù)的自主學(xué)習動力;教師受講授的課時和地點限制，教學(xué)模式呆板，課后缺乏師生之間的互動。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展的需要，難以適應(yīng)通信行業(yè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，缺少有效的教學(xué)過程管理和控制措施，基于信息化發(fā)展的在線開放課程建設(shè)成為當前一線教師的首要工作。

1.5? 課程安排不合理

課程一般安排在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，課程與找工作、考研等學(xué)生的一些重要事務(wù)沖突。部分同學(xué)放松或舍棄了專業(yè)課程的學(xué)習，很多課堂的到課率都不高或者課堂上專注于高數(shù)、英語等其他考研課程的學(xué)習。課程考核方式不完善，過度重視期末考試。不利于專業(yè)知識體系的掌握，很多學(xué)生習慣于考前背誦、劃范圍、講重點，有的教師甚至把部分考題當成考前摸底，雖然卷面成績很好，實際這種行為耽誤了學(xué)生，并不可取[3]。

2? ? 改進措施和方法

改進措施和方法可以參考其他院校的教學(xué)改革成果，針對“交換技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的學(xué)習情況。為更好地提升南京郵電大學(xué)通達學(xué)院學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，需要在教學(xué)中不斷摸索、嘗試，主要考慮從下面幾點進行改進。

2.1? 在有限的學(xué)時內(nèi)傳授給學(xué)生更多基礎(chǔ)知識

首先，選擇合適的教材是關(guān)鍵，教師應(yīng)選擇符合南京郵電大學(xué)通達學(xué)院課程教學(xué)體系的教材，例如由清華大學(xué)出版社出版、南京郵電大學(xué)糜正琨教授編寫的《交換技術(shù)》。

其次，教師需要能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。對于陳舊的、過時的技術(shù)簡略講述，對于正在使用的技術(shù)詳細講解，對于未來可能產(chǎn)生的技術(shù)補充講解，并設(shè)置開放性的問題讓學(xué)生參與。教學(xué)內(nèi)容是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標。教師只有正確地把握教學(xué)內(nèi)容、認真?zhèn)湔n，才能提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效率。

最后，教師要能夠抓住主線，幫助學(xué)生理清、理解和消化大量的通信術(shù)語以及它們之間的聯(lián)系。比如根據(jù)交換技術(shù)產(chǎn)生的先后順序，區(qū)分電路交換、報文交換、分組交換、幀中繼、X.25，ATM交換等交換產(chǎn)生的背景以及各自的特點。弄清楚實交換、虛交換的區(qū)別以及對應(yīng)的應(yīng)用[4]。

2.2? 針對南京郵電大學(xué)通達學(xué)院學(xué)生學(xué)習的情況進行教授

（1）教師應(yīng)能夠設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在課堂上有效接收大量的信息。教師應(yīng)該將學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為構(gòu)建新知識的平臺，使學(xué)生在學(xué)習的過程中積極、主動地構(gòu)建新的知識經(jīng)驗。教師備課時，一定要仔細梳理好各種交換技術(shù)的邏輯關(guān)系和呈現(xiàn)方式，找出最便于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上吸收新知識的授課方式。

（2）人的記憶有一定的規(guī)律，為了使學(xué)生能夠?qū)粨Q技術(shù)的特點、性質(zhì)等達到識記、理解和靈活運用，教師要在教學(xué)中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生一起進行前后知識點的總結(jié)、歸納和對比，形成自己的知識體系。

2.3? 高校教師應(yīng)主動學(xué)習、提升自己

互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教師應(yīng)該與時俱進，終身學(xué)習，主動擁抱信息技術(shù)，學(xué)習掌握最前沿的課程相關(guān)新技術(shù)，不斷更新自己的知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的素質(zhì)，權(quán)衡好教材、大綱和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，靈活地對教材內(nèi)容進行擴充或刪減。講授新增課程的研究熱點、規(guī)范、技術(shù)、應(yīng)用和個人的研究成果等，努力為學(xué)生講授與行業(yè)接軌的內(nèi)容，保證課堂內(nèi)容的經(jīng)典性、時效性和實踐性。在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深知識難點、重點的認知。

實驗方面，充分利用南京郵電大學(xué)通達學(xué)院新建的現(xiàn)代通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實驗室，在保留原有的交換基礎(chǔ)實驗上，設(shè)計綜合型、創(chuàng)新型的實驗項目。每個學(xué)生的實驗內(nèi)容根據(jù)學(xué)號設(shè)計微小的區(qū)分。幫助學(xué)生掌握基本的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力以及提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨立解決復(fù)雜問題的能力[5]。

2.4? 改進傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式

隨著《教育信息化“十三五計劃”》的頒布，教師也將緊跟時代，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習環(huán)境;在課堂教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生提升運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習的能力。在云上提供大量開放性教學(xué)資源，采用“慕課”的形式引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習。巧妙設(shè)計問題，既能抓住學(xué)生的探究心理，又能及時、準確地跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習情況。采用論壇、微信和QQ群定期開展課程相關(guān)的開放性討論，加強師生之間線下的互動。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，由傳統(tǒng)的、單一的以教師為主導(dǎo)的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生參加科技設(shè)計和學(xué)術(shù)研究競賽，增強學(xué)習的氛圍。

2.5? 綜合考察學(xué)生掌握知識的情況

為綜合考察學(xué)生掌握知識的情況，本課程的最終成績由實驗成績、平時成績和期末考試成績組成，分別占20%，20%和60%。實驗由學(xué)生個人獨立完成，教師負責實驗過程的監(jiān)督、實驗結(jié)果的驗收和打分，學(xué)生最后提交實驗報告。杜絕沒有做實驗的學(xué)生渾水摸魚，更有甚者直接拷貝其他同學(xué)實驗報告的情況。平時成績包括到課情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習情況。極力改變以往僅憑一張試卷進行評價的方式，強化過程性學(xué)習和評價。一定程度上杜絕學(xué)生“臨死抱佛腳”的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式的改變，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

3? ? 結(jié)語

“交換技術(shù)基礎(chǔ)”作為一門重要的必修課，整體的內(nèi)容比較繁多復(fù)雜，而且新技術(shù)還在不斷地更新變化中。本文針對應(yīng)用型大學(xué)“交換技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出了多點粗淺的改進建議，在筆者的實踐過程中，通過課堂的效果、學(xué)生的教評和考試的成績，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)取得了一定的效果，學(xué)生對課程的認識和重視程度有了一定的提高。由于通信行業(yè)不斷前進發(fā)展的特征，教師還需要不斷地對課程進行充實、對教學(xué)的方法進行探索和改造。

[參考文獻]

[1]糜正琨，陳錫生，楊國民.交換技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]吳冉，楊恒，方偉偉.《現(xiàn)代交換技術(shù)》實驗課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代計算機，2017（8）：10-12.

[3]彭榮群，劉剛，付秀花，等.“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程綜合改革和思考[J].科技視界，2018（6）：86-87.

[4]羅國明，沈慶國，張曙光，等.現(xiàn)代交換原理與技術(shù)[M].3版.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[5]崔東艷.《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2016（2）：91-94.