高職體育教學(xué)如何開(kāi)展生命安全教育

范衛(wèi)清

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 體育學(xué)院，江西 南昌 330039)

引言

生命安全教育是認(rèn)知生命、保護(hù)生命、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、抵御危機(jī)、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育技能和方法、體育健康知識(shí)為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)的課程，它融技術(shù)、技能、體能、情感、道德等于一體[2]。體育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，更為重要的是組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，提高體育知識(shí)應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。高職教育屬于職業(yè)教育，主要目標(biāo)是為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、技能型和應(yīng)用型人才。因而高職教育內(nèi)容偏向于實(shí)踐操作，側(cè)重于專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練。但目前高職體育教學(xué)重點(diǎn)仍側(cè)重于體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，忽視高職學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展環(huán)節(jié)，欠缺職業(yè)保健、生命安全意識(shí)與生命安全防護(hù)技能教育，同時(shí)也忽視高職學(xué)生心理品質(zhì)塑造和抗挫折能力培養(yǎng)。為彌補(bǔ)這些不足，有必要以學(xué)生的生命存在和生命發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生將來(lái)工作崗位、工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)等，以提升高職學(xué)生的生命保護(hù)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力、生存技能和生命質(zhì)量為目標(biāo)，在高職體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育。

一、高職體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀

早在1968年，美國(guó)學(xué)者華特士就提出生命安全教育的概念，并逐步受到重視與關(guān)注。在高職體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育，不僅有利于充實(shí)高職體育教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高職體育教學(xué)創(chuàng)新，還有利于保障學(xué)生安全并提高學(xué)生生存技能。但在高職體育教學(xué)中，部分任課老師對(duì)生命安全教育的重視程度不足，對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容缺乏合理規(guī)劃，制約教學(xué)效果提升，目前生命安全教育仍然存在不足。

(一)思想重視程度不夠

美國(guó)、俄羅斯、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)生命安全教育比較重視。而我國(guó)對(duì)安全教育的研究起步相對(duì)較晚，重視程度也不夠，目前在高職體育教學(xué)中，將重點(diǎn)主要放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方面。盡管在教學(xué)中也開(kāi)始注重生命安全教育，但主要停留在理論講解層面，對(duì)生命安全教育實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練的重視不夠，也未能制定明確的生命安全教育教學(xué)目標(biāo)，忽視有效組織學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，最終制約生命安全教育效果提升。

(二)相關(guān)課程內(nèi)容較少

高職體育教學(xué)中，為更好開(kāi)展生命安全教育，合理設(shè)置教學(xué)課程，巧妙融入生命安全教育方面的內(nèi)容是必要的。然而調(diào)查顯示，目前高職體育教學(xué)課程內(nèi)容主要包括體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和體育技能訓(xùn)練，而關(guān)于生命安全教育的課程較少，缺乏有關(guān)生命健康教育、生命救護(hù)技能教育、職業(yè)安全防護(hù)教育、生命適應(yīng)能力教育方面的內(nèi)容[3]。

(三)實(shí)踐操作和訓(xùn)練不足

高職體育教學(xué)融入生命安全教育，不僅需要提高思想重視程度，完善課程內(nèi)容設(shè)置，更為重要的是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和訓(xùn)練。但目前一些任課老師局限于對(duì)生命安全教育方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，未能有效組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作和訓(xùn)練。再加上實(shí)踐操作和訓(xùn)練課時(shí)安排不足，實(shí)踐操作和訓(xùn)練的設(shè)施不完善，考核評(píng)價(jià)不到位。這些問(wèn)題的存在，影響生命安全教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及高職體育教學(xué)效果提升。

二、高職體育教學(xué)開(kāi)展生命安全教育的策略

為改進(jìn)高職體育教學(xué)的不足，將生命安全教育融入教學(xué)之中，有必要采取以下策略。

(一)明確課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，發(fā)揮“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)作用，通過(guò)生命安全教育來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生體質(zhì)，塑造良好體型，增強(qiáng)身體機(jī)能與體能，掌握運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和處理技巧、日常救護(hù)知識(shí)、職業(yè)安全常識(shí)。同時(shí)還要培養(yǎng)高職學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣，積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，增強(qiáng)心理調(diào)適能力與社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注健康，熱愛(ài)生命，促進(jìn)高職學(xué)生健康全面發(fā)展[4]。

在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，接下來(lái)對(duì)高職體育生命健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖1)。一年級(jí)開(kāi)設(shè)生命安全教育體育選項(xiàng)課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)生命安全教育課程，并設(shè)置生命救護(hù)技能教育、生命健康教育、職業(yè)安全防護(hù)教育、生命適應(yīng)能力教育四個(gè)教學(xué)模塊。以強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、體能訓(xùn)練，推動(dòng)生命安全教育順利進(jìn)行。

圖1 高職體育生命安全教育的課程設(shè)計(jì)方案

(二)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

為有效開(kāi)展生命安全教育，教學(xué)中合理設(shè)置高職體育教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)表1)。一共劃分為生命健康教育、生命救護(hù)技能教育、職業(yè)安全防護(hù)教育、生命適應(yīng)能力教育四個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施方式上，將理論、實(shí)踐、演示、拓展訓(xùn)練等多種方式結(jié)合，并發(fā)揮微課、電子書(shū)、手機(jī)APP軟件、微信、實(shí)踐操作等多種手段的輔助作用。

表1 高職體育生命安全教育具體內(nèi)容設(shè)置

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

生命安全教育包括觀(guān)念意識(shí)的培養(yǎng)、知識(shí)技能的傳授和實(shí)踐操作的體驗(yàn)，它與高職體育教學(xué)的關(guān)系如圖2所示。為有效開(kāi)展生命安全教育，有必要靈活采用多種方法組織教學(xué)活動(dòng)，包括情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[5]。例如，在“生命救護(hù)技能教育”模塊教學(xué)中采用情景教學(xué)法，將學(xué)生置于地震、火災(zāi)等情景中，讓學(xué)生通過(guò)攀爬、越障等方式自救或互救，或組織學(xué)生進(jìn)行“傷員”搬運(yùn)急救訓(xùn)練等。這樣既能培養(yǎng)高職學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)和急救能力，還能加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，讓他們?cè)诰o急情況下臨危不亂，尊重生命、熱愛(ài)生命。

圖2 高職體育教學(xué)與生命安全教育的關(guān)系

(四)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

為更好開(kāi)展生命安全教育，有必要尊重高職學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，各占60%、20%、20%比例(見(jiàn)表2)。評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果，也要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不僅要考核學(xué)生的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等指標(biāo)。從而更好引導(dǎo)高職體育教學(xué)，帶給學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與生命安全教育的主動(dòng)性，讓他們更好融入實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

表2 高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(五)采取相應(yīng)的保障措施

此外，高職院校還要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視體育教師隊(duì)伍管理和培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)技能和課堂組織能力。任課老師也要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，提高課堂組織能力，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，將生命安全教育方面的內(nèi)容有效融入課堂教學(xué)。高職院校有必要適當(dāng)增加資金投入，進(jìn)一步完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，滿(mǎn)足生命安全教育實(shí)踐操作和訓(xùn)練需要。任課老師在教學(xué)中應(yīng)該重視情境教學(xué)法應(yīng)用，讓學(xué)生在具體情境中加強(qiáng)訓(xùn)練[6]。以提高安全防護(hù)技能，培養(yǎng)高職學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)、健康心態(tài)，讓他們尊重生命、熱愛(ài)生活。

結(jié)語(yǔ)

高職體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育，不僅有利于豐富教育教學(xué)內(nèi)容，還有利于實(shí)現(xiàn)安全知識(shí)與技能并重的目標(biāo)，對(duì)保障學(xué)生安全，提高學(xué)生生存技能也具有積極作用。因此，高職體育任課老師有必要更新思想觀(guān)念，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，綜合采用多種方法將安全教育融入體育教學(xué)活動(dòng)之中。從而加強(qiáng)高職學(xué)生訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的安全防護(hù)技能，有效保障學(xué)生安全，最終促進(jìn)高職體育教學(xué)取得更好效果。