基于微課的初中數(shù)學高效課堂研究

張瀚敏

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學高效課堂提供了多方面支持，其中依托于微課的高效課堂是目前應用較多的一種形式。文章首先對基于微課的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建思路進行分析，進而提出幾點可操作性較強的高效課堂教學對策，以期優(yōu)化初中數(shù)學高效課堂教學實踐效果。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學教學;高效課堂

微課即利用在網(wǎng)絡上發(fā)布的微視頻，開展在線教學活動?？梢宰寣W生通過微課完成課前預習，也可以利用微課輔助課堂教學或為學生課后復習提供材料。通過充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，可以為初中數(shù)學構(gòu)建高效課堂提供支持。

一、基于微課的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建思路

（一）從“微”出發(fā)，突出重點

基于微課構(gòu)建高效課堂，首先應遵循微課的設計原則。微課最大的特點是短小精悍，知識點集中。一節(jié)微課的時間一般在5min～10min左右，多數(shù)為1個知識點的集中講解，至多不會超過2個知識點。這種授課模式與初中學生的知識接受能力、精神集中度水平等較為適應，可以確保在微課時間內(nèi)的教學質(zhì)量。因此，在依托于微課的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建過程中，必須從“微”出發(fā)，把握好課堂教學的重點知識，合理設計微課，充分發(fā)揮微課本身的優(yōu)勢特點[1]。

（二）為“課”創(chuàng)新，豐富形式

在初中數(shù)學高效課堂教學過程中，也需要積極利用微課創(chuàng)新課堂教學形式，避免教學形式過于單一，引起學生的反感。微課的本質(zhì)是利用現(xiàn)代媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)進行課程資源組織，以多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學生，幫助學生完成重點知識的內(nèi)化過程。可以通過圍繞微課創(chuàng)設情景、組織學生開展小組合作學習、課外探究學習、數(shù)學知識競賽等活動，豐富數(shù)學教學形式，激發(fā)學生的學習興趣[2]。

二、基于微課的初中數(shù)學高效課堂教學實踐對策

（一）利用微課巧妙創(chuàng)設情景

在素質(zhì)教育改革要求下，初中數(shù)學教學不僅要幫助學生完成基本概念定理知識、學會數(shù)學運算方法，還要在教學過程中通過采用合理的教學方法，促進學生素質(zhì)能力的全面發(fā)展?；诮?gòu)主義教學思想，通過巧妙創(chuàng)設課堂情景，有利于幫助學生完成建構(gòu)過程，獲得多方面思維能力的鍛煉。比如在學習與一元二次方程有關的知識內(nèi)容時，教師可利用微課設計教學場景，將一元二次方程與實際生活中的問題聯(lián)系起來。例如教學樓前要修建一塊長方形場地，總長度為32m，寬度為20m，分為道路和草坪兩部分，且要求道路與場地等寬。現(xiàn)已知草坪面積為540m2，具體可采用何種設計方案。在解決這道開放性問題時，可以通過微課演示不同方案下道路位置、形狀的變化，并讓學生通過列出一元二次方程，確定具體的設計參數(shù)。在真實情景下開展教學活動，可以更快的吸引學生參與到課堂討論中，并改善課堂探究效果。

（二）利用微課啟發(fā)學生思考

在初中數(shù)學教學中，相比于讓學生掌握基礎知識技能，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力更加重要。在教學過程中，也可以利用微課來啟發(fā)學生的思維。比如在學習函數(shù)圖像這部分知識內(nèi)容時，學生在初中階段接觸到的函數(shù)圖像有很多，容易出現(xiàn)混淆、概念性質(zhì)定理錯用的情況。為了引導學生更好的掌握各種函數(shù)圖像規(guī)律，教師在制作微課件時，可以通過合理選擇自變量值，取符號相反或絕對值相等的數(shù)值，讓學生觀察函數(shù)變化趨勢，啟發(fā)學生思考。在探討函數(shù)問題時，還可以通過找到函數(shù)圖像中重要的點，并研究函數(shù)圖像的“連線”問題，讓學生更好的理解端點、光滑曲線的含義。在設計微課時，也可以設計好有梯度的問題，一步步幫助學生掌握函數(shù)圖像規(guī)律。在此情況下，可以幫助學生建立對函數(shù)圖像更深刻的認識，從而在以后分析問題時，避免出現(xiàn)概念錯套、錯用的情況。

（三）利用微課調(diào)動學生興趣

利用微課培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，是提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要途徑。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能最大化的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與各項課堂活動安排，并在教學活動中得到知識、技能、思維能力的鍛煉提高?？陀^而言，數(shù)學學科具有一定的枯燥性，而且知識難度相對較大，容易讓學生產(chǎn)生畏懼、逃避的學習心態(tài)。利用微課組織課堂活動，可以發(fā)揮微課媒體的自身優(yōu)勢，利用動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實試驗等，調(diào)動學生的多維感官。還是以函數(shù)圖像為例，可以利用微課設計軟件的功能，實現(xiàn)對多種函數(shù)圖形組合效果的演示，并適時穿插函數(shù)公式的內(nèi)容，將理論知識與實踐內(nèi)容聯(lián)系起來。在微課媒體強大的表現(xiàn)力支持下，可以有效調(diào)動學生的學習興趣和注意力。

（四）利用微課營造教學氛圍

最后，初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，也需要營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)教師與學生的高效互動。在此方面，可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，打破課堂的局限性，依托于網(wǎng)絡構(gòu)建開放課堂，為教師與學生的實時交互提供支持。比如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學習多邊形及其內(nèi)角和的關系，教師可以通過制作并發(fā)布微課件，讓學生提前完成基礎知識內(nèi)容的學習。并從興趣出發(fā)，開展實際測量計算試驗，利用角度尺測量生活中的多邊形內(nèi)角角度，通過加和計算，驗證相關公式。然后在課堂教學過程中，主要對學生提出的疑問進行集中討論，進而開展相關練習活動，鞏固學生的知識掌握情況。在整個學習過程中，教師與學生可以隨時進行在線溝通，及時為學生提供指導和幫助，提高學生的自主學習效率。

綜上所述，微課是一種適用于高中數(shù)學教學的先進教學模式，可以為初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建提供支持。通過合理運用微課，充分發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢，可以調(diào)動學生學習興趣、啟發(fā)學生思維，從而優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]楊忠平.芻議教育信息化時代數(shù)學高效課堂建構(gòu)策略[J].中國校外教育，2019（13）：152-153.

[2]高玲玲.初中數(shù)學高效課堂模式下微課開發(fā)與應用策略研究文獻綜述[J].學周刊，2017（15）：22-23.