多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式探討

【摘要】在中職英語教學(xué)中有效落實(shí)多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式，有助于提升教學(xué)水平，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。本文針對(duì)多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式展開探討，結(jié)合理論實(shí)踐，在簡(jiǎn)要闡述多元互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了目前影響多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式落實(shí)的因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】多元化互動(dòng);中職英語教師;校本教育;師生互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】張玲（1982.07-），女，漢族，湖南常德人，常德技師學(xué)院，教師，研究方向：中職英語校本教材。

引言

中職英語教學(xué)是教育體系的主要組成部分，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，中職英語作為世界性語言，他不僅僅具有語言的功能，而且還能促進(jìn)各個(gè)國(guó)家的政治交流，經(jīng)濟(jì)往來以及貿(mào)易合作，也是提升一個(gè)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容。但就我國(guó)目前中職英語教學(xué)水平發(fā)展而言，在教學(xué)方式、教學(xué)模式、師資力量、教育資源等方面仍然存在一定的問題，如何提高中職英語教師的專業(yè)性以及綜合素質(zhì)，是目前中職英語教育事業(yè)需要著重解決的問題?；诖?，開展多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式的探討，就顯得尤為重要。

一、多元互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂多元互動(dòng)教學(xué)，指的是通過創(chuàng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流的過程中，實(shí)現(xiàn)不同觀念的交流和不同意見的探討，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性。是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，多元互動(dòng)教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式是，教師和教師之間的相互交流探討，學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流探討，以及教師和學(xué)生之間的交流和探討。通過相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。的方法，提高中職英語教學(xué)水平和教學(xué)效果，其主要特點(diǎn)為。

注重師生關(guān)系的平等化，在多元互動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間是平等互動(dòng)的關(guān)系。他們既是信息的提供者，同樣也是信息的接收者，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，或者是咨詢，在這個(gè)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在相互交流和相互探討中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

教育的內(nèi)容體現(xiàn)了多元化，在多元互動(dòng)教學(xué)過程中，無論是教師和教師之間的互動(dòng)，還是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)都比較頻繁，當(dāng)然此種互動(dòng)，并不只僅僅限制在專業(yè)知識(shí)的討論和問題探討中，更加體現(xiàn)了情感的交流，以及觀念的碰撞。在此種教學(xué)模式中教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存存在的弊端，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并制定行之有效的解決方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

多元互動(dòng)教學(xué)也是互動(dòng)的媒介，在多元互動(dòng)教學(xué)模式中交際法是主要的指導(dǎo)原則，通過信息技術(shù)如多媒體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，播放幻燈片等方法。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、影響多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式落實(shí)的主要因素

1.教師自身的因素。很多中職英語教師在教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響和限制，在教學(xué)過程中，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在他們的思想中，認(rèn)為此種教學(xué)方法是最有效的。雖然也有的教師通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，積極探討各種教學(xué)方法，但在實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)和啟示受到失敗后就放棄了新教學(xué)方法的探討和應(yīng)用，然后又重新回到了原有的教學(xué)模式中。這一點(diǎn)也是導(dǎo)致目前中職英語教師安于現(xiàn)狀，以及教學(xué)效果難以取得重大突破的主要原因。因此，在具體教學(xué)中，要讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式改革的必要性，并提升自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多的中職英語人才滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)中職英語高素質(zhì)人才的要求。

2.對(duì)教師研究的研究者自身缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然很多研究學(xué)者都具有非常豐富的中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的在中職英語教學(xué)崗位上任職達(dá)到20年以上，在中職英語研究方面的能力和經(jīng)驗(yàn)都比較充裕。但是缺乏中職英語教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，無法清楚認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)中職英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題，在研究者對(duì)中職英語教育進(jìn)行研究中，經(jīng)常會(huì)遇到挫折和失敗，需要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，才能制定出更加切合實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3.教師之間缺乏合作。中職英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，都需要獨(dú)立進(jìn)行決策。因此，中職英語教師是一個(gè)高度個(gè)體化的職業(yè)，但在目前的教學(xué)環(huán)境中，中職英語教師之間存在較大的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至大于合作。主要原因是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都為取得更好的教學(xué)效果，和其他教室之間存在著攀比，雖然在備課中教師們聚在一起，但是并沒有進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和意見碰撞，仍然是單獨(dú)備課，相互之間難以真正做到互助和合作。

三、多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式落實(shí)的方法

1.專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)反思意識(shí)。大量教學(xué)實(shí)例表明，在校本教師教育研究中，以專業(yè)學(xué)者為引領(lǐng)，可幫助教師培養(yǎng)更加強(qiáng)烈的反思意識(shí)，促使教師能夠真正地掌握自我反思的方法。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的弊端，并以專業(yè)為引領(lǐng)，對(duì)這些弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過專業(yè)引領(lǐng)，還可以為教師提供反思的基本框架，讓教師通過撰寫日記的方法記錄本學(xué)期的教學(xué)效果，促使教師能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)的含義和自己的本職工作有更加清楚的認(rèn)識(shí)。能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行深刻的反思，對(duì)存在的問題進(jìn)行改善，作為教師教育的研究者，可以將一些優(yōu)秀教師的教學(xué)反思案例進(jìn)行展示，讓其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，在錯(cuò)誤和失敗中總結(jié)方法，并對(duì)得到的成果進(jìn)行定期展示。除此之外，通過專業(yè)引領(lǐng)，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互助，讓教師更加關(guān)心學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加教師和學(xué)生之間交流的頻繁度，從學(xué)生身上獲得更多的價(jià)值反饋信息，為教師進(jìn)行自我反思，提供理論支持從而為提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.教師和教師互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互融合。在中職英語教學(xué)體系中，教師和教師之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，在這個(gè)共同體中，教師和教師要定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及解決問題的方式和方法，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。在校本教育中，通過同伴互助，可讓教師更加清楚和深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)這些不足進(jìn)行自我反思，反思之后正進(jìn)行同伴互助，通過如此反復(fù)的互助和反思，其效果往往會(huì)更加深入。因?yàn)樵诜此贾巴ㄟ^同伴互助，可促使教師的事業(yè)和思路更加開闊明細(xì)，從而更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的弊端以及不足，進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)和改正。

3.師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋。師生互動(dòng)，是多元互動(dòng)中職英語教師校本教育的主要特點(diǎn)，通過師生互動(dòng)，可以把教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，得到更多的反思內(nèi)容，也是教師評(píng)價(jià)，自己教學(xué)方法和教學(xué)效果是否有效的主要手段。因此，在中職英語教師校本教育中研究者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中改變教師為主體的教育模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，豐富教師和學(xué)生之間溝通及交流的方法和手段。保證教師和學(xué)生之間的溝通能平性等，通過實(shí)踐得知，只有教師和學(xué)生之間具有民主和諧，輕松的關(guān)系時(shí)，才能從學(xué)生那里得到更加真實(shí)的教學(xué)反饋信息。進(jìn)而通過探討研究，尋找最佳的教學(xué)方法和策略。但需要注意的是，在多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式中，教師的反思并不是單純的一個(gè)思維活動(dòng)，更加是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)先思后為，促使教師在反思中不斷進(jìn)步，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合理論實(shí)踐分析了多元互動(dòng)中職英語教師校本教育模式，分析結(jié)果表明，在教育體制改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。多元互動(dòng)教學(xué)模式，既能營(yíng)造活躍，輕松愉悅的課堂氣氛，又能不斷提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，符合目前我國(guó)中職英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的要求，值得大力推廣應(yīng)用。

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