如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

岳建軍

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育開展不可或缺的一門課程。美術(shù)課程作為一門靈活性較強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著巨大的作用。因此，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，逐步成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手和側(cè)重點(diǎn)。本文主要是結(jié)合本人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面闡釋在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 主體性 自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動力，是民族進(jìn)步的靈魂。對于一個(gè)民族而言，如果缺乏創(chuàng)新，就很難在國際舞臺上立于有利位置，對于個(gè)人而言，如果不能創(chuàng)新，就會落后于社會發(fā)展的洪流。小學(xué)階段作為思想的萌發(fā)起，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。尤其是對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，它對小學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到：“美術(shù)課程應(yīng)該更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性的培養(yǎng)?！痹跁r(shí)代的召喚下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐步成為小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)的核心指向。^[1]

一、提高學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，必須要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的引導(dǎo)要突出學(xué)生的主體性培養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在美術(shù)課堂中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。其次，要讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)該給學(xué)生更多自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我感受美術(shù)課程的本質(zhì)和魅力。老師課堂上要積極設(shè)置各種問題，讓學(xué)生親自去感受，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思想之花迸發(fā)。再次，加大與學(xué)生的溝通和討論。在課堂中，老師應(yīng)該作為一個(gè)旁觀者，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，積極參與到學(xué)生群體的討論中，在引導(dǎo)中提高學(xué)生的創(chuàng)新性。^[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法

首先，積極引入情境教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在情境中提升自己的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)設(shè)情境就是在課堂教學(xué)中提出一些和日常生活有關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在學(xué)習(xí)《圓形》內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生說一下自己家中哪些物品是圓形的，然后讓同學(xué)們畫出家中的物品，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大大提升，另一方面，在畫圓的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的思考，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。其次，采用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法就是通過問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生能夠在問題探究的過程中強(qiáng)化知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《威武的盾牌》內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先用PPT展示一下“國徽”，讓后設(shè)置問題：“請問國徽上邊的長城和五星分別代表什么？”這樣，學(xué)生的思路一下子就被這一問題激發(fā)起來，在回答問題的過程中，也增加了對國徽的敬仰，然后“用心”來描繪個(gè)人心目中的國徽。再次，采用多媒體教學(xué)方法。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單純利用黑板授課的方法，采用多媒體教學(xué)，通過PPT、視頻、音頻來對課程內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣學(xué)生能夠一目了然，也可以通過3D讓學(xué)生來感受，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠大大地被激發(fā)，也能夠更好地、更快地掌握課堂的內(nèi)容。^[3]

三、要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要想在小學(xué)美術(shù)課堂中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，應(yīng)該要從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征用學(xué)生的眼光去引導(dǎo)學(xué)生，讓她們能夠主動創(chuàng)新、主動思考。首先，為小學(xué)生搭建平臺，提高綜合能力。老師應(yīng)該積極為學(xué)生搭建活動平臺，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。通過組織美術(shù)比賽，一方面能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行一個(gè)掌握，更重要的是通過美術(shù)比賽，讓學(xué)生掌握比賽中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對能力，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。也可以組織個(gè)人畫展，讓學(xué)生在個(gè)人畫展中展現(xiàn)自我，提升自我，進(jìn)而在自我發(fā)展中不斷提升自己的創(chuàng)新思維和能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣。在授課過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)刻保持一種創(chuàng)新的思想。比如，在學(xué)習(xí)《地球》的時(shí)候，可以從其他方面入手，讓學(xué)生猜想地球上有什么生物？地球在宇宙的什么位置？地球和太陽距離有多遠(yuǎn)。然后給出學(xué)生多個(gè)不同樣子的地球，讓學(xué)生自我感受地球的真實(shí)面貌，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心目中地球的輪廓。然后在通過談?wù)?、思考，讓學(xué)生在經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”的過程中，完成對地球的繪畫。通過綜合性能力的培養(yǎng)，提升自我的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。再次，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從他們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。通過組畫、添畫等形式，可以將課本內(nèi)容拓寬、畫活，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。^[4]

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面，對學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體能力，借助全新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和水平。^[5～6]

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)初探[J].學(xué)周刊.2016（36）.

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[3]王建鋒.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育.2016（16）.

[4]尤小蘭.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊.2015（78）.

[5]陳定發(fā).淺談多媒體應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C].2014.

[6]李秀平，楊生金.談“愉快教育”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C].2009.