“寫”海無涯“趣”作舟

吳玉裕

興趣是促進(jìn)一個人自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。興趣，在人的一生歷程中，常常扮演著“導(dǎo)師”的角色。就拿學(xué)生對信息技術(shù)課特別感興趣這件事來說吧。因為學(xué)生喜歡玩計算機(jī)，為了能進(jìn)一步了解它，有的學(xué)生竟然會自覺主動地看一些計算機(jī)技術(shù)方面的書籍，而且還積極動手去探索計算機(jī)的奧秘。倘若學(xué)生對寫作有了興趣，他們就一定會把學(xué)習(xí)寫作當(dāng)成一件樂事。興趣，可以是后天培養(yǎng)的。教師只要能探究出學(xué)生的寫作興趣所在，并做到進(jìn)一步的培養(yǎng)，就等于交給學(xué)生一把開啟寫作大門的“金鑰匙”。

一、開展課外活動，激發(fā)寫作興趣

我們都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件雖然比較優(yōu)越，但他們的生活環(huán)境比較單調(diào)，不是學(xué)校就是家里。在狹小有限的生活空間里，學(xué)生擁有的習(xí)作素材自然也就顯得十分匱乏了。寫作是需要心靈沖動的，而活動是最能刺激學(xué)生寫作的動力，邊參與活動，邊學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)，是學(xué)生樂于接受的?！坝靡粔K塊小小橡皮泥捏出一只只栩栩如生的小動物;用一支支彩筆描出一個個生動的人物形象;用一個個不同形狀的水果拼出一幅幅奇異的圖案……”這些都是小學(xué)生喜愛做且經(jīng)常做的活動。學(xué)生在參與這些活動的過程中積累了豐富的寫作素材，激發(fā)了他們寫作的動機(jī)。

例如，在學(xué)校開展的習(xí)作興趣小組的第一節(jié)課上，為了調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，筆者特意組織了一個猜謎活動。當(dāng)學(xué)生聽說教師出的五個謎語都是猜同學(xué)的姓名時，他們的興趣可高了。筆者在黑板上寫出了謎面：

（1）一加一，走出深閨人結(jié)識。

（2）左十八，右十八，運動會中都有它。

（3）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。一月一日非今天?/p>

（4）久雷不雨，七十二小時。

（5）請十二點準(zhǔn)時入席，四個人搬個木頭。

這些謎語猶如一把火點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教室里頓時熱鬧起來。有的學(xué)生在相互討論，有的學(xué)生在埋頭沉思，有的學(xué)生用筆在紙上畫著……不一會兒，謎底就被學(xué)生一一揭曉了。于是，筆者緊接著說：“同學(xué)們，請把你們剛才猜謎的情景寫下來，看誰寫得精彩！”由于是寫剛發(fā)生的事情，沒有一個學(xué)生是皺眉頭的，他們揮筆寫了起來。10分鐘左右，當(dāng)筆者要學(xué)生把自己寫的作文片段在班上進(jìn)行交流時，學(xué)生爭先恐后地舉手要求發(fā)言。最后，筆者請林益虹同學(xué)來展示她的作品：“我望著黑板上老師出的5道謎面，逐一思索著。第一個謎底很快就被我猜到了，是我同桌的名字——王佳。第二個是謎底是‘林云，因為‘十八是‘木字，雙‘木成‘林;‘它是指‘運動會中相同的部件‘云。第三個和第四個都不難猜，它們分別是‘郭明和‘田晶。第五個最不好猜，我思索了好久依然沒有頭緒，但是我就是不放棄。突然，我靈光一閃，應(yīng)該是班上的‘許杰同學(xué)吧！當(dāng)我猜出全部謎底時，老師向我豎起了大拇指，同學(xué)們也把熱烈的掌聲給了我……”

可見，教師若能充分利用時間和學(xué)生一起做一些有意義的活動，再讓學(xué)生把這些活動先有條理地說出，然后再寫下來，一篇篇鮮活的作文就會在學(xué)生口中、手中誕生。因此，有計劃地開展各種活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又增添了學(xué)生寫作的素材，還大大激發(fā)了他們的寫作興趣，真是一舉多得！

二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

在當(dāng)前的語文課堂上，很多教師都重于閱讀教學(xué)而輕于習(xí)作教學(xué)。有些教師即使有作文寫法指導(dǎo)，大多也只是流于形式。因而，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，平時教師精心布置給學(xué)生的習(xí)作題，大多數(shù)學(xué)生要么東拼西湊馬虎應(yīng)付，要么感到迷茫不知從何處入手。但是，如果教師能依據(jù)習(xí)作教學(xué)目的，營造出符合學(xué)生寫作過程特點的教學(xué)情境，就能調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生動手寫作的欲望。靈活創(chuàng)設(shè)寫作情境，不僅使學(xué)生有興趣寫，還使學(xué)生有材料寫。

例如，在一次習(xí)作興趣小組課上，筆者即興表演了一段“不要一邊走路一邊看書”的啞劇。學(xué)生通過觀察，不但抓住了教師表演中的動作、神情，而且還通過想象，寫出了人物的內(nèi)心活動，頗有情趣。就連作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于細(xì)心觀察，也言之有物了。又如，在另一次習(xí)作興趣小組的課上，筆者故意遲到10分鐘，習(xí)作興趣小組的學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的猜測。正當(dāng)班長欲沖出教室去找老師的時候，筆者笑容滿面地出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。在說明了遲到的原因后，筆者就布置了《當(dāng)老師遲到10分鐘》的作文題目。由于筆者巧設(shè)了寫作情境，整節(jié)課上，學(xué)生的寫作積極性都特別高。更令人欣喜的是，每一個學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確而且生動地反映出那10分鐘之內(nèi)的人物心理活動。筆者因勢利導(dǎo)，靈活利用這次的習(xí)作范例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回顧、捕捉平時生活中相似的寫作題材。趁熱打鐵，課后，筆者布置了相應(yīng)的小練筆，內(nèi)容為寫一寫生活中自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷的一件真實事件。學(xué)生出色地完成了本次小練筆任務(wù)，《難忘的一刻》《一次刻骨銘心的較量》《第一次上臺演講》等一篇篇精彩習(xí)作的“出爐”，讓筆者驚喜不已。

可見，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生想象的沃土，也是引起學(xué)生寫作興趣的法寶。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，體驗寫作樂趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作成功的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能和價值。這樣，學(xué)生不僅會對習(xí)作產(chǎn)生更大的興趣，還會進(jìn)一步激發(fā)寫作的動力。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會呢？

一是要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流自己的習(xí)作中體驗成功的快樂。這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功機(jī)會的一種方法，筆者把它運用到作文教學(xué)之中。學(xué)生在完成各自習(xí)作后，筆者會安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行一次習(xí)作評改，這其實就是讓學(xué)生之間進(jìn)行交流的一個過程。這個過程，既是作者與讀者角色互換的過程，又是學(xué)生相互分享寫作成功的過程。每次看到學(xué)生在期待上作文評改課，筆者就知道這一方法是正確的。二是要開辟多種園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會。如：挑選優(yōu)秀習(xí)作在校報、班內(nèi)學(xué)習(xí)園地等處發(fā)表;根據(jù)班級學(xué)生情況，結(jié)合班級學(xué)生的智慧，指導(dǎo)學(xué)生一起動手設(shè)計精美的作文集，裝訂成冊后送到學(xué)?！靶∽骷姨斓亍边M(jìn)行展示;辦手抄報，并定期舉行手抄報比賽;等等。

總之，激趣，乃小學(xué)生寫作之源。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，還需要教師不斷地探索。教師一定要充分利用一切可以利用的條件及方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫作能力。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心小學(xué)）