物流管理專業(yè)實訓實踐校企耦合與實踐研究

楊傳明 Gabor Horvath

摘 要：圍繞人才培養(yǎng)中實訓實踐校企耦合環(huán)節(jié)，以蘇州科技大學物流管理專業(yè)研究對象，以強化學生實際工作能力、就業(yè)適應力和競爭力為目標導向，通過設計新型人才培養(yǎng)方案、加強雙師型教師隊伍培養(yǎng)、健全質(zhì)量保障機制等舉措，構(gòu)建以學生中心，兼具目的性、系統(tǒng)性、全程性、規(guī)范性原則的互補互動校企耦合方案。實踐證明該方案取得了較好的實際效果，為應用型高校經(jīng)管類專業(yè)實訓實踐教學體系建設提供了創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：實訓實踐;校企耦合;經(jīng)管類專業(yè);應用型高校

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.055

高素質(zhì)實用型人才培養(yǎng)是應用型高校辦學的核心目標。但是，長期以來，有一個困擾應用型高校辦學和企業(yè)用人的普遍性問題，便是對學生的培養(yǎng)存在著明顯的學與用、校與企脫節(jié)。本文以蘇州科技大學物流管理專業(yè)為依托，從專業(yè)實訓實踐教學環(huán)節(jié)入手，圍繞校企耦合及其模式選擇展開研究，以期為校企培養(yǎng)脫節(jié)問題的破解提供一種可選擇的方案思路。

按照“高起點、有特色”要求，自2015年起，項目組以物流管理專業(yè)為突破口，建立以學生中心、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為引領(lǐng)的互補互動校企耦合方案。具體措施主要包括四個方面。

1 廣泛調(diào)研

為了更好的了解國內(nèi)外應用型高校經(jīng)管類專業(yè)實訓實踐校企耦合的先進經(jīng)驗，系部先后對上海海事大學、浙江工商大學等10余家國內(nèi)高校進行了調(diào)研。依托校合作辦學關(guān)系以及國家、省等各級公派項目，先后選派8批教師訪問挪威莫爾德大學、英國南威爾士大學等國外高校，學習相關(guān)校企耦合教育理念及教學經(jīng)驗。

2 校企合作設計人才培養(yǎng)方案

在充分調(diào)研、反復論證的基礎(chǔ)上，成立了人才培養(yǎng)專業(yè)委員會，成員包括蘇州物流商會等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)導，南京大學、上海海事大學、英國南威爾士大學等國內(nèi)外大學教育專家，蘇州得爾達集團、中外運高新物流等企業(yè)專家，對物流管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案進行了共同設計，其中實訓實踐校企耦合舉措主要包括以下幾個方面。

2.1 校企共建課程

根據(jù)企業(yè)崗位標準及專業(yè)要求，制定崗位能力分析表，建立校企合作課程開發(fā)小組，選取相關(guān)課程進行共建，如物流企業(yè)資源計劃與用友軟件共建等。同時，專業(yè)每學期均邀請3名以上企業(yè)專家開展各種類型的企業(yè)實踐知識講座。

實驗課程方面，利用中央財政專項“現(xiàn)代服務業(yè)高級管理人才綜合實驗實訓中心”建設項目的資助，與用友軟件、德爾達物流等公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，對所有物流課程實驗進行重新設計。建立了企業(yè)級別物流管理高仿真模擬實驗室，通過層次式模塊化教學加強學生動手能力的培養(yǎng)，學生在企業(yè)專家和專業(yè)教師指導下，可自行選擇設計實驗，綜合運用實驗知識開展模擬企業(yè)現(xiàn)實活動。

2.2 校企合作編寫教材

為了保障教材選擇盡量來自生產(chǎn)實際，出版系列物流專業(yè)校企合作教材，現(xiàn)已經(jīng)出版了《物流學導論》、《新編供應鏈管理》校企合作教材，另有多本教材正在合作編寫中。此外，借鑒英國大學的經(jīng)驗，要求專業(yè)教師和合作企業(yè)專家聯(lián)合自編配套講義，主要內(nèi)容為各種理論和企業(yè)實際案例。

2.3 理順實訓實踐過程

除了課程內(nèi)實驗實踐、積極建設企業(yè)實訓基地外，依據(jù)英國生計教育經(jīng)驗，在學生每個暑、寒假期設置相關(guān)短學期實習，如大學一年級參與認識實習，即組織學生實地參觀企業(yè)，聘請企業(yè)專家來校講座，了解企業(yè)生產(chǎn)運營實際情況，幫助學生做好學習規(guī)劃;三年級為生產(chǎn)實習，安排所有學生在實習基地開展為期40天的企業(yè)實際上崗實習等。

2.4 注重學生職業(yè)培訓

為了更好彌補學生的企業(yè)崗位及職業(yè)資格所要求的技能知識，系部將學生職業(yè)資格認證與專業(yè)課程教學有機結(jié)合，鼓勵學生積極參與如中級物流師等資格考試。為了更有效幫助學生提升職業(yè)能力，課程設置上，與校外培訓企業(yè)聯(lián)合，開設如報關(guān)實務等選修課程。此外，系部積極與企業(yè)合作，聘請用友集團、傳化物流等企業(yè)專家與專職教師組成聯(lián)合教師團隊，指導學生參與各種技能比賽。

3 加強雙師型教師隊伍培養(yǎng)

除了將校外企業(yè)專家引進來，學院還積極將專業(yè)教師送出去，以加強雙師型教師隊伍培養(yǎng)。一是先后選送12名專業(yè)教師赴挪威、英國、德國等境外應用型高校研修，學習國外高校經(jīng)管類專業(yè)實踐實訓校企耦合經(jīng)驗。二是依托蘇州科技大學創(chuàng)業(yè)園，以項目為載體，與企業(yè)建立技術(shù)合作工作站?，F(xiàn)已與蘇州望亭物流園、安華物流公司、高新物流公司建立技術(shù)合作工作站，選派教師、研究生及本科生參與科技實踐活動，實現(xiàn)企業(yè)主體、市場導向的創(chuàng)新。

4 健全校企耦合質(zhì)量保障機制

完善的校企耦合質(zhì)量保障體制對于提高教學質(zhì)量、提升學生綜合能力、服務就業(yè)工作、為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才十分重要。系部在不斷探索中，初步建立了一套校企耦合質(zhì)量保障機制。

4.1 建立校企合作管理機構(gòu)

2014年系部所在學院正式建立了校企合作管理中心，全面協(xié)調(diào)校企合作，管理校企基地建設、人才培養(yǎng)、課程合作、研發(fā)項目、人員互派等工作。

4.2 構(gòu)建學生教育機制、選拔機制及激勵機制

針對學生缺乏實驗實訓實踐意識、團隊協(xié)作能力不足等問題，學院根據(jù)不同年級、不同批次學生特點，開展了“實踐基礎(chǔ)教育”、“就業(yè)教育周”等活動，將實訓實踐工作與思想政治教育工作結(jié)合。通過成立“物流協(xié)會”、“管理實訓協(xié)會”等社團，充分發(fā)揮學生團隊主體作用，更好的創(chuàng)造實訓實踐氛圍。

為了激發(fā)學生實訓實踐熱情，系部采取了一系列激勵措施：一是先后與逸帆物流集團、昌九擎集團、高新創(chuàng)投等企業(yè)合作，為學生提供一定的獎學金及助學金。二是鼓勵企業(yè)為參加實訓實踐的學生提供一定補助，縮短或免除畢業(yè)后的試用期。

4.3 不斷完善校內(nèi)教師實訓實踐管理機制

為了更好的解決教師對校企耦合自身動力不足的問題，學院出臺了績效工資提升參考、掛職期間待遇不變等一系列激勵和扶持政策，從過程管理到考核做到程序化和規(guī)范化。

4.4 借助外力促進企業(yè)合作

由于高校為非營利組織，校企耦合無法為企業(yè)立刻帶來可觀經(jīng)濟收益，為了避免淺層次、松散合作等問題，進一步調(diào)動合作企業(yè)的積極性，參照英國南威爾士大學經(jīng)驗，借助物流商會與企業(yè)牽線搭橋，增強了系部從事校企合作的能力，激發(fā)了企業(yè)積極投身校企耦合的激情，實現(xiàn)合作雙贏。

5 總結(jié)

為了強化應用型學生實際工作能力、就業(yè)適應力和競爭力，以物流管理專業(yè)為突破點，在已有基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化，拓寬路徑，加強教學團隊建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化教改，創(chuàng)建以學生中心，兼具目的性、系統(tǒng)性、全程性、規(guī)范性原則的互補互動校企耦合模式方案，完善相關(guān)規(guī)程制度，并取得了一定的效果。今后項目組將在物流管理專業(yè)建設的基礎(chǔ)上，對全院經(jīng)管類專業(yè)完善專業(yè)實訓實踐校企耦合進行改革，并預備實施一個周期后，跟蹤實驗實踐教學過程，發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升校企耦合水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務社會的綜合能力。

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