核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構建研究

曾華英

摘要：在當前的教育條件下，對于學生有了更為具體的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)下，構建一個高效的初中地理課堂，有助于學生提高自己的學習成績，在一節(jié)課的實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)課堂的時間是十分有限的，這就要求教師要盡量把握課堂時間，積極引導學生進行學習，結合實際，提高自己的教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;高效課堂

中圖分類號：G633.55???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-043-1

在實際的教學過程中，教師基于核心素養(yǎng)的前提下，要尋找一個學生可以接受的教學方式，提高學生的學習效率，提高自己的教學效率。初中是學生接受教育的中間階段，在這個時期，學生剛由小學升入，在小學階段，學生的學習課程不是很多，學生的課余時間比較充足，經(jīng)歷了小學階段，在初中階段時，學生就要改變自己的學習方法，教師要幫助學生樹立正確的學習觀念，建立一個高效的初中地理課堂，幫助學生學習，學習到豐富的地理知識，了解地理這門學科的魅力。

一、當前地理課堂教學中存在的問題

1.教學手段和方法比較單一，學生沒有對地理學科提起學習的興趣

在實際的教學過程中，有的教師往往沿用傳統(tǒng)的教學方式，沒有對教學方式進行創(chuàng)新，教學的基本流程都是沿用課本，對于學生來說，沒有內(nèi)容上的創(chuàng)新，教學的手段和方法都比較單一，對于學生來說，提不起學習地理學科的興趣。

2.沒有以學生作為主導，教師和學生沒有形成良好的互動

在實際的教學過程中，基于核心素養(yǎng)下，教師要與學生形成良好的互動，這是新時代對于教師的要求，也是對于學生的要求。在當前的教學模式中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合與當前的教育發(fā)展了，教師應該以學生作為主導，而不是以教師作為主導。教師以學生作為主導，充分的在地理課堂上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學生得到長遠的發(fā)展。

3.對地理學科的認識不清

學生學習地理學科，有著實際的意義，地理學科可以在實際的生活中得到應用，這是一門綜合知識很強的人文類學科，對于學生的學習生活有著很大的幫助，但是在實際的教學過程中，教師沒有認識到這一點，只是把地理學科作為了一個需要背誦的學科，沒有綜合的培養(yǎng)學生的各種能力，沒有將地理學科和實際生活聯(lián)系起來。

二、基于核心素養(yǎng)下構建高效初中地理課堂的實際策略

1.強化課本上的知識，提高課本的使用效率

在初中地理課堂上，對于教師來說，課本應作為教師的武器，教師要合理利用課本知識，強化學生對于課本上的知識的理解和應用，這是提高學生學習基礎理論知識的，最有效的捷徑，教師可以利用課本，讓學生學習地理知識中的基礎知識，為學生的學習打下一個堅實的鋪墊，教師要提高課本的使用效率，利用課本為學生講解地理知識，加深學生對于初中地理學科的認識，培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。

例如在學習《地球和地球儀》一課時，教師要讓學生了解到地球的形狀及大小，讓學生認識地球儀，并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道，教師要向?qū)W生展示地球儀，通過地球儀，結合課本上的知識點，讓學生加深對于地球的認識，學會使用地球儀，使教學計劃貼近自己的教學目標，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

2.引導學生進行想象，鍛煉學生的空間能力

在實際的教學過程中，教師要注重引導學生進行想象，讓學生通過想象，在頭腦中搭建一個地理知識的框架，地理學科主要是研究世界上的地理環(huán)境，這需要學生具有一定的空間想象能力，鑒于這一點，教師可以引導學生進行想象，培養(yǎng)學生的空間能力，從思維上讓學生對于地理知識有一個認識。

例如在學習《地形圖的判讀》一課時，教師要讓學生明白“等高線”“等深線”的概念，在具體的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生掌握了解地形圖的基本制作方法和思路。教師重點要培養(yǎng)學生對于等高線形地圖的辨認能力，教師可以讓學生先熟記地圖上的知識，再讓學生閉目進行思想。

3.結合具體的生活，讓學生進行地理實踐

基于核心素養(yǎng)的前提下，教師可以讓學生結合具體的生活，對地理課堂上學習到的知識進行一個實踐應用，加強學生的地理實踐能力，讓學生明白地理知識的本質(zhì)，地理學科是一門自然和人文相交叉的學科，對于初中地理教師來說，要結合具體的生活，激發(fā)學生對于學習地理知識的興趣，并培養(yǎng)學生將地理知識應用在實際生活中的能力，讓學生在應用的過程中獲得學習地理的興趣，不斷地對地理學科進行主動學習。

綜上，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師要構建一個高效的初中地理課堂，提高學生學習的效率，加深學生對于地理學科的認識，放棄傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習地理學科的能力。

[參考文獻]

[1]易康生.初中地理高效課堂構建策略研究[J].當代教研論叢，2018（10）.

[2]韓彥紅.構建初中地理高效課堂的策略探討[J].甘肅教育，2015（19）.

[3]孫凌燕.如何構建初中地理高效課堂[J].課程教育研究，2018（51）.

[4]姜芳芳.淺談初中地理教育的現(xiàn)代化改革[J].才智，2017（34）.