高職聲樂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的實踐與思考

馬亞麗

摘要： 高職聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)能有效促進學(xué)生音樂知識及音樂技能的掌握，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神。本文在分析合作學(xué)習(xí)背景意義、模式類型及實際作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)實踐，闡述了高職聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的具體體會。

關(guān)鍵詞： 高職聲樂;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);實踐思考

高職聲樂是一種實踐技能性課程，其課堂教學(xué)將發(fā)聲練習(xí)作為主要教學(xué)手段，在練耳視聽的形式下，把歌唱作為主要的組織形式。在藝術(shù)類型當中，音樂最具情感性，其主要特征是能夠形象地反映社會生活，顯現(xiàn)人們的內(nèi)心境界。于是我們說，聲樂學(xué)習(xí)其實是一種強化體驗的實踐過程。研究表明：高職聲樂課程教學(xué)強調(diào)實踐性，實施合作學(xué)習(xí)能有效促進學(xué)生掌握音樂知識及技能，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與意識，培養(yǎng)合作意識和合作精神。

一、合作學(xué)習(xí)的背景意義

合作學(xué)習(xí)源遠流長，《學(xué)記》當中就有這些內(nèi)容闡述。隨著我國社會及教育的發(fā)展，特別是近幾年來，我國教育課程改革不斷推進，課程體系實踐化以及研究性學(xué)習(xí)不斷深化，實施合作學(xué)習(xí)的意義和價值得到了進一步的發(fā)展。我們作為高職聲樂教育工作者，要積極適應(yīng)我國教學(xué)方針的要求，培養(yǎng)社會和教育發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，就要注重運用有效的教育教學(xué)模式，使合作學(xué)習(xí)得到有效的廣泛應(yīng)用，同時能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的模式優(yōu)勢，更加靈活多樣地組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)的模式類型

（一）幫助中接受

這種類型接近于教授型傳統(tǒng)課堂組織模式，更適合于那些剛實施合作學(xué)習(xí)模式的聲樂教師。這種類型是將學(xué)生以班為單位，老師除了講授學(xué)習(xí)課程之外，更注重學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我梳理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主參與到課堂學(xué)習(xí)當中，以此調(diào)動學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。在聲樂教育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的聲音等條件予以分組，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，因材施教。

（二）協(xié)同中接受

這種類型強調(diào)教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，然而還要為學(xué)生細化具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能獨立完成各小塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要使學(xué)生在合作的形式下完成老師安排的具體學(xué)習(xí)任務(wù)并予以反饋。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各個小組成員都有分工的任務(wù)，這就要求教師要有側(cè)重地去鼓勵表揚學(xué)生。這在高職聲樂教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)可應(yīng)用這種方法。

（三）幫助中發(fā)現(xiàn)

這種合作類型，需要教師學(xué)與生共同設(shè)計課程，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。作為教師要提出在教學(xué)之中學(xué)生會普遍存在的那些問題，而學(xué)生則以小組的形式來協(xié)同解決任課教師所提出的那些問題，在這一過程中還要提出學(xué)生自己一些創(chuàng)新性的想法，并以小組合作的形式進行分析總結(jié)。之后，學(xué)生與教師還要一起對學(xué)習(xí)的成果予以評估。

（四）協(xié)同中發(fā)現(xiàn)

高職聲樂教學(xué)中，學(xué)生必須掌握發(fā)聲的基本技巧。我們在教育教學(xué)當中，要讓學(xué)生成為任務(wù)學(xué)習(xí)的主要設(shè)計者，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不能僅局限于現(xiàn)有的教材，可讓課堂學(xué)習(xí)的資源數(shù)量及種類多樣化。為切實完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，各組學(xué)生還需要互相支持與借鑒，并在鼓勵與幫助下，積極交流課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種類型中，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)可由學(xué)生們自行琢磨并反思學(xué)習(xí)成果，作為教師只需提供一些必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生評估學(xué)習(xí)結(jié)果。這種類型適合于學(xué)習(xí)難度較大的聲樂作品。

三、高職聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的作用

（一）轉(zhuǎn)變師生角色，實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一

實施合作學(xué)習(xí)絕不是放棄教師的教育責(zé)任，作為教師應(yīng)是教學(xué)的促進者，以幫助學(xué)生切實發(fā)揮他們的主觀能動性，達到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。不可否認，合作學(xué)習(xí)有效提升教師的課堂設(shè)計及教學(xué)組織活動能力。教學(xué)當中，要生生合作，師生合作，切實為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)提供良好的空間，為有效的教育模式實施提供有力的依據(jù)。

（二） 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

高職聲樂教學(xué)是一個教學(xué)互動的活動過程，然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師往往只是講授與示范，而學(xué)生也只是課堂上被動的知識接受者?？墒牵瑢嵤┖献鲗W(xué)習(xí)不再是教師示范學(xué)生學(xué)，而學(xué)生可以自主來選取演唱的歌曲，還可在課堂播放錄音講解學(xué)生對作品的理解，更可以現(xiàn)場表演，有時甚至可以把學(xué)生選唱的歌曲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)于選擇試聽的課程曲目可讓學(xué)生反復(fù)聽及對比聽。

（三） 完善教學(xué)方法，推動教學(xué)改革

高職聲樂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)是一種新的課堂組織形式，然而它并不是獨立運用的。在課堂教學(xué)中，需要教師采用多種課堂組織形式，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，為此就要求我們教師要學(xué)會運用合作學(xué)習(xí)的模式積極調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，并改進課堂評價方式，積極完善教學(xué)方法，推動高職聲樂課堂教學(xué)的改與創(chuàng)新。

（四） 注重實踐探索，培養(yǎng)綜合能力

合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)學(xué)生與老師的協(xié)同努力，集思廣益，取長補短，有效解決聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題，共同進步。高職聲樂課堂教學(xué)實踐中，我們要積極參與實施合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起共同探討、思考，使師生們都能在聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的實踐中切實感受音樂，并創(chuàng)造性地理解音樂，同時還能讓學(xué)生自主投入到音樂教學(xué)的情境之中，并用心去體會，去感受音樂作品所帶來的豐滿立體的藝術(shù)形象。

四、聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的體會

（一）要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高職聲樂教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)，要回避傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂本身。聲樂教師，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)會接受別人意見。教師在音樂教學(xué)中要給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)聲樂情境，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互交流中培養(yǎng)社交能力。

（二）要合理組織合作學(xué)習(xí)過程的實施

實施合作學(xué)習(xí)要改變傳統(tǒng)教學(xué)分組辦法，學(xué)會創(chuàng)設(shè)民主化課堂教學(xué)。教師在課前必須對課堂進行精心設(shè)計，并合理組織。還要根據(jù)高職聲樂教學(xué)大綱要求，及聲樂教材特點，靈活分組，使學(xué)生有效合作，相互交流，注重角色轉(zhuǎn)換，讓聲樂課堂既講求課堂形式，又追求學(xué)習(xí)實效。

（三）要靈活處理課堂的收放有序結(jié)合

聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，一定要做到收放結(jié)合，“放則有序，統(tǒng)則有法”;放的靈活，收得及時。這里的“收”，其實就是傳統(tǒng)教學(xué)中的集中統(tǒng)一;這里的“放”其實就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。實施合作學(xué)習(xí)就要開放、互動式學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生，給學(xué)生更多的時間和更自由的學(xué)習(xí)空間。我們秉承的這種教學(xué)思路，絕不是無組織的教學(xué)，而更是通過合作性群體學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究聲樂學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能自主解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，以此培養(yǎng)他們的合作精神及創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總之，高職聲樂課堂教學(xué)絕不是單純的技能型教育，其實更是一種培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一項教育，其宗旨在于對學(xué)生開展藝術(shù)教育熏陶，在聲音藝術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情趣。高職聲樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，在建立新型的師生關(guān)系、借用新的課堂組織形式、促進學(xué)生自主發(fā)展等方面有顯著的優(yōu)勢。此外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強化德育教育。所以，我們在高職聲樂教學(xué)中實施合作教學(xué)對聲樂教學(xué)大有裨益，很值得我們聲樂老師在教學(xué)中深入研究和探討。

參考文獻：

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