談談有效喚起音樂情感共鳴的重要性

摘要：音樂是情感的藝術。音樂教學是表現(xiàn)情感的教學。音樂作品中蘊含著豐富的思想需要我們教師去揭示，讓孩子們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中受到美的熏陶和情操的陶冶，激發(fā)熱愛音樂藝術的情感。這么說，一首首歌，或是悠揚婉轉、莊嚴雄偉，或是熱情奔放、引人向上;一支支樂曲，或如天風浩蕩一般的銅管樂也好，或如天鵝絨一般的弦樂也好，不管悲傷也好，歡快也好，憂郁也好，沉重也好……都顯得美好而讓人的心濕潤柔軟起來。因此，作為音樂教師，一個重要的任務就是當好情感的“二傳手”， 把音樂中蘊含著的情感予以揭示，那怎么讓孩子們充分感受到音樂的感染，并喚起孩子們的情感共鳴呢？

關鍵詞：小學音樂;揭示與喚起;情感共鳴

一、用眼睛和臉部來表達情感，感動孩子們

音樂教師對音樂作品進行深刻的理解，分析音樂作品情感特征、風格特點和表現(xiàn)手段等，如一首歌表現(xiàn)了怎樣的思想情感，速度、力度、情緒怎樣都要熟記于心。

在教學中音樂教師首先要使自己感動起來。因為只有先感動自己才能感動孩子們，然后通過富于激情地講述、范唱、指揮或彈奏將音樂作品中的情感予以展示出來。不難想象，一個無精打采、不進入音樂意境的教師所表現(xiàn)的音樂是不會感人的。而暗淡、麻木的眼神和面部表情會使孩子們感到疲乏、無力、昏昏欲睡。因此，我們音樂教師可以用眼睛和臉部來表達情感。從眼睛和臉上體現(xiàn)出的各種神態(tài)和表情，以無聲的語言向孩子們表露和傳遞著內心的情感。那炯炯有神的、堅定的目光和充滿喜悅的笑臉，則使孩子們感到情緒激昂，精力倍增。

如在唱歌教學中，當教師指揮孩子們唱《國歌》、《團結就是力量》等較為振奮、能體現(xiàn)出民族氣節(jié)的歌曲時，教師即明亮又神采飛揚的眼神和面部神態(tài)，能很快地感染孩子們，讓他們熱血沸騰，充滿活力地演唱這類作品。當教唱《祖國的印象》、《在我和你之間》、《紅蜻蜓》等較柔和、抒情色彩很濃的歌曲時，教師親切、溫暖的臉部表情和眼神，便能使孩子們的情感帶入到那如詩如畫般的大自然美好的意境中去，從而體會到應該用甜美的歌聲去唱這類歌曲。如當孩子們演唱《快樂陽光》、《我們的學校亞克西》、《什么動物出來玩》、《小青蛙找家》等輕快活潑的歌曲時，教師那充滿稚氣、天真的笑臉和眼神，更能激發(fā)孩子們的內在情感，并且能和教師的情感融合，有表情地去進行歌唱和隨著音樂節(jié)奏進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。

二、用手勢來表達情感，激發(fā)孩子們

在教學中音樂教師用手勢表達情感，激發(fā)孩子們的情感，把他們帶到音樂的意境中來。在音樂教學時，靈活恰當?shù)剡\用手勢動作向孩子們表達內心的情感，調動手來“傳神說話”，將會使教師講的課變得生動而有趣。如在低年級的教學中，可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿各種動物的神態(tài)，就能很好地把孩子們的情緒激發(fā)出來，如教唱《兩只小象》等，都是可以用手來進行模仿的。

在合唱教學中，通過手勢的運用，更加容易和直接地向孩子們及時傳遞和表達出內心的情感以及歌曲的內涵。

有的孩子們在歌曲演唱中，很會調動自己的情緒，具有較強的歌唱欲望，對歌曲的內容也有一定的理解和表達，但往往唱著唱著就成了“無軌電車”——音不準，速度不穩(wěn)，教師及時給予手勢處理好用情和用聲二者之間的協(xié)調和平衡的分配，做到用情唱，也用“腦”唱。

也有不少的孩子一味地追求聲音的“寬、洪、大、亮”，漠視了音樂內容和情感的表達，剩下的只是一副聲音的空殼，自己還陶醉在華美的聲音里不愿自拔。這時教師要及時給予手勢，讓孩子們做到“以情帶聲”從而達到“聲情并茂”的至上境界。運用手勢把孩子們更多注意轉移到運用嫻熟的聲音充分地表達歌曲內容上來，這樣的結果，必會使孩子們的演唱水平再上一個層次，聲音更松了，更美了，更自然了，氣息更活了，更有彈性了，歌曲內容的表達更貼切，更到位了。

簡潔明了的手勢，能啟示、激發(fā)孩子們的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一，速度統(tǒng)一，表情統(tǒng)一，從而取得了完美的演唱效果。

因此，我們音樂教師要練就一手過硬的教學基本功，這樣才能有效地做好示范，才能生動地揭示音樂中的情感，才能更好地啟發(fā)、引導孩子們去感受、體驗和表現(xiàn)。

讓我們在音樂教學中一起重視音樂情感的揭示，并喚起孩子們的感情共鳴吧！

作者簡介：李芃（1970.01-），女，漢族，籍貫廣西來賓，大專，中小學一級教師，研究方向為小學音樂教學，桂林市雁山區(qū)何家中心校。