尊重學(xué)生差異　激發(fā)個性潛能

徐斌　彭功軍

摘 要：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。隨著新課改的推進，現(xiàn)代教育越來越關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的能力。因此，學(xué)校要踐行立德樹人的使命，為每一個學(xué)生的成長提供適切性的教育，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課題研究等領(lǐng)域關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);課堂質(zhì)量;尊重差異;發(fā)展差異

中圖分類號：G637文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-005-2

隨著新課改的推進，現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)、個性的培養(yǎng)。教育其本身就是一種對人的尊重，是對學(xué)生存在差異的尊重，是對學(xué)生個性化的尊重。對于教育管理者來說，尊重是一種品質(zhì)，是一種素質(zhì)，更應(yīng)該是一種習(xí)慣，并且要逐漸地將尊重內(nèi)化于心，外化于行。對于一線教師來說，一定要尊重孩子之間的差異，讀懂學(xué)生，理解學(xué)生內(nèi)心的所思所想，做學(xué)生成長的知心朋友和引路人。為此，我校著眼于新時代的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合新時代需要的有用人才。

一、立德樹人為本，扣好尊重差異的“扣子”

2018年在全國教育大會上，習(xí)近平指出，培養(yǎng)什么人，這是教育的首要問題。立德樹人，就是對培養(yǎng)什么人的一種積極回應(yīng)，立德就是要培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。樹人，就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

我校將立德樹人具象在“站直、走穩(wěn)、跑起來”。“站直”：不僅指形體、動作上的直立、挺拔，更是精神上的站直，具有堅定的政治立場，弘揚主旋律、傳遞正能量，堅持社會主義核心價值觀?！白叻€(wěn)”：從外在的行為表現(xiàn)來看，就是要穩(wěn)重地走、穩(wěn)當(dāng)?shù)刈摺Ｒ觊_來，“走穩(wěn)”是一種行為規(guī)范要求，希望學(xué)生做人誠實、做事踏實，認真地過好學(xué)習(xí)、生活的每一天，走好每一步?！芭芷饋怼保菏且环N精神狀態(tài)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中都要有一種時不我待的意識，始終保持陽光樂觀的心態(tài)和積極進取的精神面貌。我校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生逐步具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使其在過程中體驗教育的幸福感。這是我校辦學(xué)理念、辦學(xué)追求在新時期具體而生動的表達。以我校德育工作為例。

二、課程建設(shè)為先，搭好尊重差異的“臺子”

常言道：是猴子就給他一棵樹，是老虎就給他一座山。我校積極開辟多樣化的課程，為教師和學(xué)生的全面發(fā)展多搭建舞臺，讓每個老師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的天賦和才能，成長為理想中的自己。

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校育人途徑的重要載體，影響著學(xué)校的育人工作。我校堅定“立足終身發(fā)展，為學(xué)生做人、求知、創(chuàng)新奠基”的辦學(xué)理念，以育人價值主導(dǎo)課程建設(shè)，確立了“為學(xué)生提供適切性教育”的課程建設(shè)總目標(biāo)，并確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“崇德、礪志、篤學(xué)、博智、力行”。在學(xué)校辦學(xué)理念的育人目標(biāo)指導(dǎo)下，構(gòu)建我校系統(tǒng)的課程體系，從而培養(yǎng)教師具備與學(xué)校育人目標(biāo)相一致的課程觀。最終實現(xiàn)育人目標(biāo)、課程理念、課程體系和課堂教學(xué)的一致和統(tǒng)一，提升課程育人的針對性。我校堅持“國家課程校本化，校本課程特色化”，整合課程資源，在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，凸顯學(xué)校課程特色，開設(shè)了近60門校本課程，逐步建立課程資源共建共享機制，以滿足學(xué)生自主選擇、特長發(fā)展的需求。

2.創(chuàng)建特色發(fā)展班

為了開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，我校于2017年9月相繼創(chuàng)新了特色發(fā)展班系列課程。如：為進一步?jīng)_刺國內(nèi)一流大學(xué)，為部分優(yōu)秀學(xué)生開辦了“C9班”;為在競賽方面有特長的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺，增強參加高校自主招生的競爭力，重新組建了“競賽輔導(dǎo)班”;為打造生物和化學(xué)學(xué)科課程基地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與實踐能力，與南京醫(yī)科大學(xué)合作，堅持“引進來”“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)建了“南醫(yī)大班”;為滿足以美術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計為發(fā)展方向的學(xué)生需求，聘請知名畫家、教授（我校77級校友）開設(shè)了“徐志敏班”等。

3.推進課程基地建設(shè)

多年來，我校一直是省、市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，2013年8月，學(xué)校成功申報《以壘球為特色的體育與健康課程》省級課程基地，學(xué)校是國家棒壘球高素質(zhì)人才后備基地，棒壘球隊先后獲得9次全國冠軍，3次省冠軍。2018年6月，學(xué)校又獲批《HPS化學(xué)》、《環(huán)境與生物》2個市級課程基地項目（全市僅10個）。按照《學(xué)校課程基地實施方案》，物質(zhì)探究館、科學(xué)創(chuàng)新館、數(shù)碼顯微觀察室、植物組培實驗室、微生物接種室等課程基地功能室的建設(shè)已從規(guī)劃設(shè)計階段進入到了具體的建設(shè)和落實階段，相信隨著化學(xué)、生物兩個學(xué)科基地的籌劃建設(shè)與率先試點，必將帶動全校各學(xué)科課程基地建設(shè)的全面發(fā)展，并以此為突破，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改進課程實施方式，彰顯了學(xué)校的課程特色。

三、課堂質(zhì)量為重，用好發(fā)展差異的“場子”

“正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣”，學(xué)生個體也是千差萬別的，因為學(xué)生之間存在著先天素質(zhì)、生活環(huán)境的不同，其心理特征、生理特點、興趣、愛好與不足之處也均有所不同，發(fā)展的速度和軌跡也有所差異。為此，要充分利用好課堂教學(xué)的主陣地，我校開展了以下實踐

1.“三年錯落各自求”

高一學(xué)年，要“遠遠地望著高考”，“而今邁步從頭越”，做到：站直了！以“抓好銜接、促進規(guī)范”為中心，以增進學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)、習(xí)慣、職業(yè)、社會等心智見識為宗旨，重在抓好初高中銜接，培育學(xué)生基本學(xué)習(xí)和行為規(guī)范，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，打好高中三年的發(fā)展底色。

高二學(xué)年，要“漸漸的走近高考”，“雄關(guān)漫道真如鐵”，做到：走穩(wěn)了！以“學(xué)會規(guī)劃、拓展個性”為中心，以強化技能特長培養(yǎng)、提高學(xué)科能力為宗旨，重在拓展學(xué)業(yè)的深度與廣度，指導(dǎo)分層選科，凸顯個性選擇，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，走穩(wěn)高中三年的雄關(guān)漫道。

高三學(xué)年，要“緊緊地貼近高考”，“我們一起考大學(xué)”，做到：跑起來！以“提升能力、發(fā)展智慧”為中心，以預(yù)備升學(xué)、更好應(yīng)試為宗旨，重在激勵拼搏，完善知識結(jié)構(gòu)體系，潛心鉆研，提升應(yīng)試技能，發(fā)展學(xué)習(xí)智慧，師生攜手共創(chuàng)高三之壯美。

2.“因材施教謀分層”

依據(jù)中考入學(xué)成績和進校發(fā)展?fàn)顩r，三個年級的行政班均按“數(shù)字班”、“智慧班”區(qū)分學(xué)習(xí)層次編班，并在基礎(chǔ)年級依據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展情況為學(xué)生提供發(fā)展性調(diào)班的選擇機會，為因材施教落實提供組織保證。

學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)情，明確教學(xué)定位，實施差異化教學(xué)。其中，“數(shù)字班”依照本一培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)定位，“智慧班”依照本二培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)定位。各學(xué)科（尤其是數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科）以學(xué)案編寫、作業(yè)布置、訓(xùn)練命題為載體，組織實施分層教學(xué)。

3.“兩組”與學(xué)科建設(shè)重構(gòu)

學(xué)校學(xué)科教學(xué)與管理確立教研組長領(lǐng)導(dǎo)下的“中心組”負責(zé)制，具體擔(dān)負學(xué)科教學(xué)崗位的師資配備、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量保障職責(zé)。年級學(xué)科教學(xué)確立備課組長領(lǐng)導(dǎo)下的“主備組”負責(zé)制，具體擔(dān)負年級學(xué)科教學(xué)的組織實施與質(zhì)量保障職責(zé)。“兩組”與學(xué)科建設(shè)以“四好”（即學(xué)科教學(xué)要有“好的安排、好的材料、好的手藝”，兩組要有“好的氛圍”）為標(biāo)準(zhǔn)，集智聚力，有效促進學(xué)科教學(xué)水平整體提升。

4.推進數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗

深入推進智慧校園建設(shè)，近年來，進一步加大了高一年級4個數(shù)字化競賽班的課堂教學(xué)工作，相繼與高校、科研機構(gòu)聯(lián)合，借力借智，進一步整合了相關(guān)軟硬件資源。加強任課教師數(shù)字化教學(xué)的培訓(xùn)，數(shù)字班任課教師先后到浙江、湖南、內(nèi)蒙、上海等地學(xué)習(xí)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)的參與面較廣、參與度較深，在課堂教學(xué)效率上下功夫，確保了數(shù)字化實驗班課堂教學(xué)的減負增效。

四、課題研究為要，找好發(fā)展差異的“路子”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式與方法，探索多種培養(yǎng)的方式，“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。我校的課題研究，植根于教育教學(xué)中現(xiàn)實問題，在尊重差異，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展方面進行了有力的助推。

如我校物理組教師、市學(xué)科帶頭人杭慶祥牽頭物理組研究的市級課題《基于學(xué)生學(xué)習(xí)差異的高中物理個性化教學(xué)實踐研究》，在研究報告中指出，個性化教學(xué)是教師以個性化的教學(xué)手段滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，是尊重教學(xué)主體和客體個性、關(guān)注主客體情感需求和心理特性的一種教學(xué)方法和模式。個性化教學(xué)是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進行施教，是學(xué)生需要和教師教授和諧統(tǒng)一的教學(xué)。從理論和實踐的角度研究，確定出“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“思維能力”、“數(shù)學(xué)運用”等考試成績之外的對物理學(xué)科學(xué)習(xí)影響最大的核心要素。根據(jù)“核心要素”設(shè)計出簡潔的測量量表，粗略地測量出學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)差異，在實踐研究中檢驗量表信度和效度，使量表可復(fù)制和推廣。特別要與教育信息化相聯(lián)系，形成便捷高效的提取和反饋方式。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，研究基于大班化條件下的個性化教學(xué)策略。①基于個性化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計;②基于個性化教學(xué)的師生對話;③基于個性化教學(xué)的小組活動;④基于個性化教學(xué)的課后作業(yè);⑤基于個性化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

此外，一批區(qū)級立項課題都圍繞尊重差異，激發(fā)學(xué)生潛能開展研究，如物理老師黃修斌的《小班化物理課堂教學(xué)過程問題化教學(xué)的研究》;語文老師劉曉欣的《中學(xué)語文學(xué)科分層教學(xué)的實踐研究》;數(shù)學(xué)老師吉慶濤的《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中問題設(shè)計的策略研究》;化學(xué)談老師素梅的《分層教學(xué)策略在化學(xué)教學(xué)中的實踐研究》;數(shù)學(xué)老師唐杰《差異化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課的應(yīng)用》;政治老師唐翔的《普通高中生涯輔導(dǎo)校本課程開發(fā)研究》等。

著名教育家費孝通曾說過：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”在今后的教育教學(xué)實踐中，我們要在尊重差異中關(guān)注個性，在理解差異中全納包容，在研究差異中堅持實踐，在共享差異中培育多彩的生命。