小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)與學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)

俞娟

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從創(chuàng)編合理的游戲方案、挑選多樣化的游戲形式這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-012-1

數(shù)學(xué)游戲課能夠讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的能力。因此，教師可以在教學(xué)中合理應(yīng)用游戲的特點(diǎn)，構(gòu)建一些滿足數(shù)學(xué)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)游戲。這些游戲不但要具有較強(qiáng)的趣味性，還要充分結(jié)合教材知識(shí)，保證應(yīng)用效果，促使學(xué)生在游戲中提升自身高階思維能力。本文從以下幾方面分析了數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)與學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)的意義

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

眾所周知，游戲可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中需應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的方法去講解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓小學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用一些知識(shí)競(jìng)賽類的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自然的接受課堂教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提升學(xué)生高階思維能力[1]。

2.幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想。

游戲不僅可以為不同年齡段的學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且為其之后學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有利條件。一是加強(qiáng)了學(xué)生思維的批判性。比如，在教授《長(zhǎng)方形與正方形》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合《大破數(shù)陣圖》這個(gè)游戲設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)卡。當(dāng)學(xué)生通過思考順利過到最后一關(guān)時(shí)，自然就能想到過第二關(guān)的引線是第一關(guān)的答案。此時(shí)教師不能著急指導(dǎo)或是否定，應(yīng)放開手讓學(xué)生勇于嘗試。嘗試之后發(fā)現(xiàn)之前所想的解答方式行不通，此時(shí)教師再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與比較，發(fā)現(xiàn)這兩關(guān)的相同之處與不同之處，找出恰當(dāng)?shù)慕獯鸱绞?。累積了該經(jīng)驗(yàn)以后，到第三關(guān)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)不再盲目套用方法，而是仔細(xì)觀察與分析，對(duì)之前應(yīng)用的方式進(jìn)行了有效調(diào)整，順利了找出優(yōu)化方法。在該過程中學(xué)生不但知道了如何解題，還學(xué)會(huì)了如何思考[2]。二是加強(qiáng)了學(xué)生思維的獨(dú)特性。例如在教授《年、月、日》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合《掃雷游戲》，介紹完規(guī)則以后。教師可以說：“祝你們好運(yùn)”這樣的話語(yǔ)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生想了一想就立刻提出了反對(duì)意見，認(rèn)為格子中數(shù)字能夠推理出來，將安全區(qū)標(biāo)示出，再進(jìn)行掃雷。利用游戲不但可以促使班級(jí)同學(xué)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能切實(shí)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。

數(shù)學(xué)游戲可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。有諸多數(shù)學(xué)題看似無(wú)法理解，但若是學(xué)生換個(gè)思維，這些問題就會(huì)很快的被解答掉。在解題中，小學(xué)生若是具備較強(qiáng)的思辨能力，可以靈活轉(zhuǎn)變自己的思路，提高自身能力。數(shù)學(xué)游戲?yàn)橐环N有效開發(fā)學(xué)生智力的模式。一些游戲雖很繁雜，但學(xué)生會(huì)通過認(rèn)真思考得出簡(jiǎn)單的游戲方法，如此，在該過程中，學(xué)生也具備了轉(zhuǎn)換思維的能力，可以有效解決數(shù)學(xué)問題。

二、提高學(xué)生的高階思維能力的實(shí)施策略

1.創(chuàng)編合理的游戲方案。

在開展數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師需要做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)建合理的游戲方案。在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)周密且詳細(xì)的參考方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)游戲的合理性。在創(chuàng)編游戲方式時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，教師還可以把教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容編制到游戲中。此外，教師在創(chuàng)編游戲時(shí)，需要對(duì)游戲的名稱和需要做的準(zhǔn)備工作進(jìn)行確定，然后對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行編制，對(duì)游戲的程序進(jìn)行預(yù)設(shè)，并對(duì)游戲分組進(jìn)行編制。教師在編制游戲分組時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲分組[3]。

2.挑選多樣化的游戲形式。

因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，所以在教學(xué)時(shí)需要挑選不同的游戲，這樣不僅可以使游戲展現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，并且可以更好的輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。在講解新課時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)模式，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以防學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，使學(xué)生可以在情境中自然的接觸到新的學(xué)習(xí)模式和新課知識(shí)。在情境中，教師可以設(shè)計(jì)合理的游戲，例如為學(xué)生創(chuàng)建一些和教學(xué)相關(guān)的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生可以在情境中尋找新知識(shí)，進(jìn)而積累學(xué)生的知識(shí)量。或者，教師可以利用角色教學(xué)模式，指引學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)部分概念知識(shí)時(shí)，存在一定的困難，如果學(xué)生無(wú)法熟練掌握這些概念知識(shí)，那么對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成較大的影響。因此，教師在講解概念知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行扮演，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注，了解學(xué)生的參與游戲的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)游戲中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課游戲十分重要，其不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能切實(shí)提高學(xué)生的高階思維能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予數(shù)學(xué)課游戲設(shè)計(jì)高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果上升到新高度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任靜爾.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)——以《平行四邊形及其性質(zhì)1》的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（11）.

[2]彭紅亮.面向高中生數(shù)學(xué)高階思維能力培養(yǎng)的問題設(shè)計(jì)——以《數(shù)學(xué)歸納法》為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（08）.

[3]歐陽(yáng)姍姍，邱雪婷，李雪.高階思維能力培養(yǎng)視角下的點(diǎn)陣技術(shù)應(yīng)用策略研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（11）.