手腦并用，靈活生動

金利民

摘 要：新課程改革全面推進了素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，旨在促進“以生為本”的課堂教育理念。根據(jù)這一教學目標，初中物理課堂應致力于教學活動的創(chuàng)新，針對學生的個性特點，結(jié)合學生的學習需求，設計更加貼近學生生活的綜合實踐活動，激發(fā)他們主動探究的興趣，提升他們的自主學習能力，促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;靈活生動;實踐活動;教學初探

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A??? ?文章編號：1992-7711（2019）15-013-1

筆者認為，初中物理實踐活動教學要想取得實效，就必須采取下列策略。

一、科技與操作相融合，致力學科的手腦并用

理論知識探索過程，對于初識物理學科的初中生來說，充斥著枯燥與乏味感。因此，教師在課堂教學時，可以借助現(xiàn)代化的科技手段與實踐操作相結(jié)合，合理地展開課堂教學活動，從而激發(fā)學生課堂參與的積極性。例如《聲音是什么》是初二物理起始學科《聲現(xiàn)象》中的第一章內(nèi)容。教師可以利用多媒體技術，生動形象的展示聲音的“奇妙世界”，讓學生可以在“聲臨其境”中，引發(fā)他們的猜想（聲音的由來）。接著學生以小組為單位自己制造聲音（如晃動、揉搓、拍打等），啟發(fā)他們的開放性思維從而初步認識聲音產(chǎn)生的條件，并讓他們通過自己的探索總結(jié)出“聲音是由物體振動所產(chǎn)生”。而它的傳播則可以讓學生在多媒體課件“聲源”中進一步了解聲音的傳播途徑，并在實踐操作中得出結(jié)論。如一人將頭靠近墻壁或課桌，一人拍打墻壁（課桌）發(fā)出振動，從而聽到墻壁（課桌）發(fā)出聲音;又或?qū)㈦娮郁[鐘裝進密封袋置于魚兒愜意嬉戲的水中，當它發(fā)出聲響魚兒會四處逃竄;而將電子鬧鐘懸掛于空中，我們則依然能夠聽到的聲音。最終得出結(jié)論“聲音可以在固體中傳播;可以在液體中傳播;更可以在空氣中傳播”等等。

教師通過多媒體課件的引入，給學生帶來了新鮮的感官刺激，從而引發(fā)了他們的學習熱情。而通過聲音的制造過程以及聲源的探究，則給予了他們學習物理的信心與動力，使他們在實踐過程中享受到成功的樂趣。就這樣，學生在小組合作的氛圍下，培養(yǎng)了實踐操作的意識，突顯了手腦并用的學習能力。

二、情境與教學相搭配，突出課堂的靈活生動

根據(jù)傳統(tǒng)課堂應試教育的嚴重影響，教師過于注重教學目標的順利完成，而忽略了學生學習體驗與綜合能力的培養(yǎng)。尤其是在與實驗相關的內(nèi)容教學時，教師往往會為了加速教學進度而將實驗過程與結(jié)論強行灌輸給學生，使學生被動地接受但無力消化和吸收。這樣一來，學生不僅感受不到物理實驗的樂趣，更難以掌握其中的物理知識。因此，在新課程改革的推進中，教師設計情境與實踐相搭配的教學活動，從而給學生創(chuàng)建一個活躍的學習氛圍，來突出課堂教學的靈活生動，提升他們在課堂學習中的愉悅體驗。例如《探索更小的微粒》一課，教師可以讓學生在“微視界”的教學情境中，去感受自然界那許多未知領域的“微觀世界”歷程。物質(zhì)“微觀世界”的豐富精彩，不僅激發(fā)了學生的學習激情，同時還使學生對微觀世界里的“粒子”形成了系統(tǒng)性的認知，建立起了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。分子是由原子構(gòu)成，分子并不是微觀粒子的最小單元。而“摩擦起電”的小實驗（可以讓學生分別用絲綢和皮毛摩擦玻璃棒和橡膠棒來吸取碎紙屑。）證明摩擦起電就是電子的轉(zhuǎn)移。而摩擦過的物體具有吸引輕小“物體”的現(xiàn)象。學生在這個實踐中認識到了原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子原來也是由更小的微粒所組成?！耙怀咧ⅲ杖∑浒?，萬世不竭?！钡慕虒W情境，讓學生在直觀地感受中，了解了物質(zhì)可以不斷地往下分。而我們今天所探究的就是更小的“微?！笔澜?。這樣的教學設計既鞏固了物質(zhì)的微小結(jié)構(gòu)，又充分地使學生掌握了物質(zhì)的“微?！睒?gòu)成，讓學生在不經(jīng)意間就提升了知識的有效積累。

三、理論與實踐相結(jié)合，形成生活的緊密聯(lián)系

物理是研究物質(zhì)運動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門自然科學學科。它蘊含的生活中發(fā)生的自然現(xiàn)象，以及其規(guī)則等。因此，教師在開展課堂教學中，只有注重學科與生活間的緊密聯(lián)系，才能夠使學生更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而得到高質(zhì)的學習收獲。例如《初識家用電器和電路》一課的教學目的是讓學生通過學習能夠認識電路的基本組成和作用，并按照規(guī)范連接最基本的實物線路，能在簡單的電路中判斷和畫出三種狀態(tài)的電路圖。電路是學生生活中需要了解的一個課題。因此，教師可以用多媒體展示教學目標，讓學生在快速的導入中明確電路的基本組成和作用，營造更為形象的教學氛圍。然后利用實驗器材“基礎電路”的“電池——開關——燈泡”的原件組合讓學生結(jié)合實物進行連接練習。了解電路的三種狀態(tài)，同時明確每種狀態(tài)的電流情況，歸納總結(jié)出電路圖的判斷與連接畫法。這節(jié)課從學生尋常的家用電器入手，給學生帶來了生活中的思考及其用途的探究，使他們在理解家電的能量轉(zhuǎn)化關系的基礎上，進一步觀察和探究出了電子組件的作用。

綜上所述，教師設計靈活多樣的綜合實踐活動，能夠激發(fā)學生進行科學探究的積極性和主動性，使他們在提升理論知識理解的基礎上，充分掌握物理知識解決實際問題的應用能力，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，學科思維的綜合發(fā)展。因此，教師在今后的課堂教學中，應積極創(chuàng)設多樣的教學活動，加強學生學科實踐和手腦并用，促進學生物理學科素養(yǎng)的形成。

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