追隨幼兒腳步，走進(jìn)幼兒心靈

【摘 要】幼兒期是人認(rèn)知、道德、情感、人格等迅速發(fā)展的重要時(shí)期。因此，幼兒教育顯得非常重要。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代、智能教育時(shí)代的到來，家長對(duì)幼兒教育事業(yè)也越來越關(guān)注，因此，我們必須全面、科學(xué)、理性地審視幼兒教育，加強(qiáng)幼兒教育的改革力度，以更好地滿足幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)、成長的需求，實(shí)現(xiàn)幼兒教育和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展并行。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;社會(huì)發(fā)展;理性分析

幼兒教育對(duì)于個(gè)體成長發(fā)展、國民素質(zhì)提升以及社會(huì)和諧發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為世界上的人口大國，我國面臨著最大基數(shù)的基礎(chǔ)教育人群，尤其是當(dāng)下，盡管在探究幼兒教育中有了一定的成果，然而，許多方面依舊還面臨著眾多問題。因此，重新審視幼兒教育的昨天、今天和明天，勢(shì)在必行，其不僅關(guān)系著教育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系著未來的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、發(fā)展幼兒教育的必要性

（一）幼兒時(shí)期是幼兒價(jià)值觀形成的初始階段

幼兒教育，是學(xué)齡前兒童接受最初集體教育的階段，同時(shí)也是幼兒形成最初價(jià)值觀的階段。在這個(gè)階段，學(xué)會(huì)如何與其他小朋友相處，如何能擁有一顆善良的心，以及接受失望和失落，是每個(gè)幼兒需要去學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，幼兒園要教給幼兒如何去辨別好的行為和不好的行為，逐步培養(yǎng)幼兒日常的行為規(guī)范，告訴他們什么時(shí)候要做什么事，什么時(shí)候能做什么事，以及什么時(shí)候不能做什么事等等。從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從而讓幼兒能夠在最初的學(xué)習(xí)中明白善良、有愛心、有責(zé)任感的意義，從而形成正確的價(jià)值觀，更好、更健康地成長。

（二）幼兒時(shí)期是幼兒創(chuàng)造力逐步生成的萌芽階段

幼兒園階段是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的階段，因而，在該階段加強(qiáng)幼兒教育異常重要。在這一階段中，幼兒園不但肩負(fù)著啟發(fā)幼兒在游戲中成長、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的任務(wù)、同時(shí)也肩負(fù)著在實(shí)踐中成長的重要使命。這一時(shí)期的幼兒，對(duì)任何從未見過的事物充滿好奇的心理，甚至可以對(duì)一只螞蟻發(fā)呆很久的時(shí)間。而這些微小的細(xì)節(jié)可能孕育著培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)機(jī)。譬如：著名的動(dòng)物學(xué)家達(dá)爾文，就是在童年時(shí)期對(duì)動(dòng)物有著近乎癡迷的觀察，而這些微不足道的觀察，而后都成為其成長中最為重要的經(jīng)歷。因此，幼兒時(shí)期的教育至關(guān)重要。

二、幼兒教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)的空間性改變了幼兒的教育資源

幼兒園資源的分配不均，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)。目前，由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量的差異，使得大多數(shù)家長趨向于優(yōu)先選擇城區(qū)公辦幼兒園，或知名民辦幼兒園，從而逐漸導(dǎo)致了幼兒園整體發(fā)展失調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的教學(xué)資源匱乏，常常無法為教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。而借助互聯(lián)網(wǎng)，無論城鄉(xiāng)幼兒園之間，還是公辦、民辦幼兒園之間，都可以實(shí)現(xiàn)教育資源、教學(xué)案例、教育理念的共享，網(wǎng)絡(luò)空間為其提供了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其不僅可以促進(jìn)幼兒教師的再教育，還可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）幼兒教育小學(xué)化阻斷了幼兒成長的銜接

很多家長對(duì)于幼兒的教育都存在“提前教育”的觀念，因而，導(dǎo)致了大多數(shù)民辦幼兒園，在對(duì)幼兒的教育方面，采用了提前教育的方式，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)甚至更高年級(jí)相關(guān)課程知識(shí)的教育，其違背了我國學(xué)前教育的精神和辦學(xué)理念。另一方面，由于幼教領(lǐng)域相關(guān)教科書的缺失和教育方式的不同，很多孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)程度、進(jìn)度和深度都不統(tǒng)一。而一年級(jí)的教師在選擇教學(xué)時(shí)，均按照學(xué)生的普遍程度進(jìn)行教學(xué)的，因而其導(dǎo)致了另外一些家長，必須對(duì)孩子的提前教育才可以跟上小學(xué)進(jìn)度，此種現(xiàn)象已嚴(yán)重影響我國幼兒教育的健康發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程教育拉近了幼兒園之間、家園之間的距離

以前，園與園之間的學(xué)習(xí)交流都需要老師們到達(dá)某一地點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，其不僅耗時(shí)，而且效果不佳。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的使用，使得老師們?cè)谧约旱挠變簣@通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，就可以觀摩其他幼兒園的教學(xué)教研活動(dòng)，選擇性地查閱或?yàn)g覽自己感興趣的本專業(yè)領(lǐng)域的電子書籍或期刊，并能及時(shí)提出自己的問題和建議，這在極大程度的節(jié)約了時(shí)間，提高了工作的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、幼兒教育未來的發(fā)展與走向

（一）樹立現(xiàn)代的幼兒教育理念

教師可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取專業(yè)課程研究與教師發(fā)展相結(jié)合的模式。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式是邀請(qǐng)教育專家進(jìn)入幼兒園課堂，去研究課堂上幼兒的接受情況和教師講課的方式，在觀察后，與教師進(jìn)行交流共同去研究如何更好的進(jìn)行教學(xué)。教師與專家共同研究后形成一個(gè)教學(xué)方案，由教師去實(shí)施，專家繼續(xù)進(jìn)行觀察，并在后期進(jìn)行不斷的修正與磨合，讓教師能夠擁有一個(gè)不斷改進(jìn)的教學(xué)方案，不斷的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子在快樂的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高幼兒教師的教育能力

幼兒教師要主動(dòng)去通過各種方式不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，通過聽取本校不同教師的教課方式，從中學(xué)習(xí)有價(jià)值的部分;同時(shí)教師也可通過聽講座，去優(yōu)秀的示范校園，聽取其他優(yōu)秀教師的課程，不斷提升自己的專業(yè)能力。此外，教師在自己的教學(xué)工作中也要對(duì)自己有明確的定位，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，在自己的教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且勤于思考，增強(qiáng)對(duì)每一個(gè)幼兒的觀察，培養(yǎng)幼兒樂于思考、主動(dòng)探索的能力，讓幼兒在一個(gè)有愛的環(huán)境中成長。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)”的大局勢(shì)是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的資源交流融合的時(shí)代。為了推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展，首先，應(yīng)改善我國幼兒教育的生態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生信息和幼兒教師的信息進(jìn)行不斷的更新，并且保證其個(gè)人的信息安全。其次，教育系統(tǒng)管理者要不斷支持幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教育資源進(jìn)行交流分享。例如：幼兒園可對(duì)優(yōu)秀的授課案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，開設(shè)幼教教師的網(wǎng)絡(luò)座談會(huì)，讓不同地域的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而幫助他們共同進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)之間的教育資源得到有效地分配，極大程度地推動(dòng)我國幼兒教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

幼兒教育，是一個(gè)永恒的課題。新時(shí)代的幼兒教育，有著光明的發(fā)展前景。對(duì)幼兒的教育，應(yīng)在充分了解幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行不斷的革新，緊跟時(shí)代脈搏，與時(shí)代共同發(fā)展，只有這樣，才能不對(duì)提升對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量，給幼兒一個(gè)燦爛的明天。

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作者簡介：

朱虹燕（1979.09-? ），女，漢族，籍貫：河南三門峽，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。