小學數(shù)學深度學習的路徑探析

周秀芳

摘要：數(shù)學深度學習如今越來越備受重視，在教育領(lǐng)域的數(shù)學學科當中，深度學習能夠有效地提升學生的能力和思考數(shù)學的效率，一方面能夠更加高效化地解決數(shù)學難題，而另外一方面能夠提升自己的思維能力，提升學生主動思考數(shù)學的能力。所以這就要求數(shù)學老師能夠滿足當下的需求，轉(zhuǎn)變教育方式，適應學生的發(fā)展能力，倡導學生深度學習。本文主要從深度學習的基本概念出發(fā)，闡述其基本特點，最后論述深度學習在小學數(shù)學當中的運用。

關(guān)鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;數(shù)學教學

隨著當前教育事業(yè)的不斷深入，在小學數(shù)學當中，深度學習逐漸被受到重視，因此在小學的數(shù)學課堂上，深度學習的重要性不可被忽視。將深度學習的思想運用到小學的數(shù)學課堂中，能夠有效地提高學生的思維能力和解題速度，還能使學生掌握好學習數(shù)學的內(nèi)容，提高對數(shù)學學科的興趣，為日后初中或者高中的學習奠定重要的基礎。

1深度學習的基本概念

小學數(shù)學深度學習是在教師引領(lǐng)下，學生國繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，還要進行深入的探討，形成一種世界觀的建立。主動尋找數(shù)學學習的有效性，更加注重的是為什么探討。使得學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。這種思想模式較為理性和開放，能夠使學生獨立地思考問題，可以看出來數(shù)學的深度學習更加注重理性的思考和能力的運用，能更好地培養(yǎng)學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀。

2深度學習的基本特點

深度學習的重點在于使得學生明白學習的內(nèi)容要和整體的理解構(gòu)成一定的聯(lián)系，不能單單只停留在基礎知識上，還要進一步幫助學生形成理解力，良好的理解程度有利于深度學習的開展。其次就是培養(yǎng)學生的高階思維，那就是批判思維和創(chuàng)新思維，學生不能只是為了學習而學習，還要敢于批判、勇于創(chuàng)新，進一步批判地學習知識，敢于否定權(quán)威，生成自己的理解，建構(gòu)新的意義。這樣學生的思考能力就達到了，還能提升學生的學習能力。最后就是開展以探究為主的教學活動，在實施教學中，老師要以活動為指導，逐步培養(yǎng)學生在教學活動探討知識的能力，使得深度學習任務一步步達成。

3深度學習在小學數(shù)學教中的應用

3.1提高學生深度學習的意識

在小學的數(shù)學課堂當中，老師要善于引導學生樹立深度學習的思想意識，建立完整的數(shù)學邏輯思維能力。比如說學生在學習圖形與幾何知識的時候，老師要通過結(jié)合現(xiàn)實的物體來加深學生對于圖形與幾何知識的理解能力，促進學生發(fā)散思維，增強腦力的活躍程度。培養(yǎng)學生主動地進行深度學習的訓練，能夠進一步促進學生能力的提升。在教學過程中，巧妙使用情景化教學模式，來培養(yǎng)學生的深度學習的能力，全面提高學生的數(shù)學解題效率和能力。例如，老師在教學的過程中，盡量使用多媒體來展示數(shù)學模型，利用拆分和集合來加強學生的思考過程。這樣也能夠有效地加深學生對知識的理解，保持對知識的回憶和掌握。但是在展開情景化教學過程中，需要數(shù)學老師要對知識有足夠掌握和理解能力，通過自身豐富的知識和能力將其傳遞給學生。

由于小學生自身的經(jīng)歷較少，因此教師在教授知識的同時，通過結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱歷，將其運用到數(shù)學的課堂當中，開展數(shù)學思維和生活實際相聯(lián)系，再進行數(shù)學題進行思考時，盡量從數(shù)學思想來解決，以此來提高學生對數(shù)學知識的全面理解。

3.2數(shù)學教學應采用多元化的教學方式

課堂主體的重新定位，在一個課堂當中，傳統(tǒng)教學模式已不再適合學生的發(fā)展和規(guī)劃，現(xiàn)如今課堂主要是以學生為主體，在培養(yǎng)學生深度學習的過程中，要充分發(fā)揮學生主體的作用，老師在課堂當中只是服務于學生，讓學生更好地學習。所以在課堂當中，老師要不斷地激起學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂的合作探究當中生成知識，通過小組的合作，合理分工，增強學生的團體意識，鍛煉學生的實踐能力。這便是最高效增進學生深度學習的學習方法，也非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，幫助學生樂于學習。

創(chuàng)新教學理念，在新一輪的教學改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學方式也不再適應現(xiàn)在的發(fā)展了，所以在課堂上，老師可以通過設置學生感興趣的教學情境，采用多樣化、有效的教學方式，讓學生積極地參與進來，讓知識和活動有效地結(jié)合，在課堂上充分調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂的效果，這樣能夠使學生相比以前能獲得更多的知識，使得學生的深度學習得到更好的體現(xiàn)，更好地完成數(shù)學教學的高效化。

4結(jié)語

深度學習在小學數(shù)學教學當中承擔著重要的角色，教師和學生的關(guān)系呈現(xiàn)了巨大的變化，在此基礎上教師需要不斷地創(chuàng)新教學方法，通過有效地培養(yǎng)學生深度學習的能力來鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的綜合能力。深度學習的倡導，體現(xiàn)了我國教育改革的新方向，在新課程理念的指導下，更加關(guān)注學生的綜合能力和思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，從而推進教育的現(xiàn)代化。

參考文獻

【1】傅奇平，許麗美.小學數(shù)學深度學習的實踐路徑【J】.中小學教學研究，2018（01）：37-40.