如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉春華 劉先鋒

摘要：教師作為重要的教學(xué)指導(dǎo)者，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，感受到語文課堂知識的沖擊力。為了全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師打造學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生在接受教師針對性教學(xué)舉措之下，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的趣味性。獲得良好自我發(fā)展機會和模式。教師激活參與語文課堂知識學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生面對語文知識學(xué)習(xí)的時候，也充滿信心和興趣。文章立足當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，對具體教學(xué)策略進行了詳細闡釋和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

教師在開展語文課堂教學(xué)的時候，為學(xué)生打造了符合自身成長和發(fā)展的教學(xué)形式，主要是希望學(xué)生在感受到語文知識沖擊力的情況下，擁有準確的學(xué)習(xí)認識和理解。教師的語文課堂教學(xué)能力和水平在提高之下，滿足了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求。教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在立足基本課堂內(nèi)容的情況下，解決語文教學(xué)中存在的不足和問題。制定出針對性舉措之后，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)有所感悟和認識。

1 當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

當前，小學(xué)語文課堂教學(xué)之中存在了相應(yīng)的問題，這影響了教師教學(xué)的效果，也讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望受到了很大的影響。第一，課堂教學(xué)之中教師運用的教學(xué)理念比較單一，沒有對學(xué)生的主體地位引起重視。教師過分的關(guān)注語文教學(xué)課堂進度和任務(wù)完成情況之下，導(dǎo)致學(xué)生面對語文知識學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣和強烈的欲望。第二，語文課堂教學(xué)之中，教師制定出的教學(xué)手段和方法比較單一，這并不能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。單一、枯燥的教學(xué)形式構(gòu)建讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時受到了嚴重的阻礙。第三，語文課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間并沒有密切互動。當學(xué)生存在問題的時候，缺乏教師合理化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在缺乏教師正確的監(jiān)督和指導(dǎo)之下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

2 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

2.1 實施小組合作學(xué)習(xí)形式，提高自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)之中運用的重要教學(xué)手段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會提高自主學(xué)習(xí)能力，對語文知識學(xué)習(xí)有一個清晰的認識。在此，教師在進行《桂林山水》教學(xué)的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生合理的分為幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)部針對“桂林山水的壯麗景色”開展分析。由此，引發(fā)學(xué)生形成熱愛祖國大好河山的情感。然后，學(xué)生在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍之下，認真的討論文章中描寫桂林山水的好詞佳句[2]。學(xué)生進行相應(yīng)積累，為自身的語文寫作能力提高積累素材。每一個學(xué)生都針對閱讀知識學(xué)習(xí)內(nèi)容開展分析和研究，讓學(xué)生在獲得自我發(fā)展的同時，也更好的釋放語文學(xué)習(xí)能量，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 開展經(jīng)典誦讀活動，展現(xiàn)十足濃厚學(xué)習(xí)欲望

教師進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，則以開展經(jīng)典誦讀活動為主。教師讓學(xué)生從自己所學(xué)習(xí)過的古詩詞內(nèi)容為主，讓學(xué)生對經(jīng)典誦讀內(nèi)容進行準確理解和認識。教師讓學(xué)生擁有良好的語文學(xué)習(xí)空間和場景，帶領(lǐng)學(xué)生認真研究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的價值和學(xué)習(xí)意義[3]。在構(gòu)建合理化經(jīng)典誦讀活動的過程中，學(xué)生會更好的提高自身的語文知識學(xué)習(xí)能力，接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化洗禮的同時，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

2.3 走出教學(xué)課堂，融入課外實踐活動領(lǐng)域之中

教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，不再局限于課堂之中，而是讓學(xué)生融入實際生活，參與課外實踐活動。教師以《大自然的語言》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生體驗到自然的力量，找尋大自然的語言，則帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實際的大自然中感受自然的魅力。教師可以組織學(xué)生進行課外實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位進行“大自然語言”搜集學(xué)習(xí)工作。然后，學(xué)生在體驗大自然美麗的同時，也會抒發(fā)自己的情感。在理論和實踐結(jié)合的情況下，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣和欲望。最終，學(xué)生投身于語文實踐活動中，感悟語言文字的精彩，體味自然中的美景。

3 結(jié)語

綜合以上分析，教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，要對教學(xué)進行合理規(guī)劃。這是進一步釋放學(xué)生學(xué)習(xí)空間的重要指標。教師以創(chuàng)建合理化的小組合作學(xué)習(xí)模式為主，保證學(xué)生面對語文知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。同時，以經(jīng)典誦讀活動開展民主，讓學(xué)生面對語文知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的興趣，走出課堂的約束讓學(xué)生融入到課外實踐活動領(lǐng)域之中。通過多種教學(xué)舉措的構(gòu)建，讓學(xué)生面對語文知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]張敏，論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018（22）：128.

[2]柴麗芳，小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[N]，發(fā)展導(dǎo) 報，2018-11-06（023）.

[3]尹明軍，周早英，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[C].，《教育學(xué)》教科研成果展示，：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018： 112-113.