情感教育在中職語文教學中的作用

魏小燕

在我國新課程改革的不斷推進下，教育行業(yè)新興了較多的教學方式，教學手段的多樣化越來越明顯，其中一些教學手段對提升學生的綜合素養(yǎng)有重大意義。在中職院校中，語文教學占據(jù)十分重要地位，是學生接受中職教育的基礎。有效的中職語文教育可以培養(yǎng)學生語言表達能力和文字藝術。情感教育是在素質(zhì)教育背景下提出的新的教育理念，許多教育研究者提出情感教育策略在中職語文教學當中產(chǎn)生了良好的效果，為語文教學形成了良好的助力。

情感是人們在受到外界的刺激之后，所以產(chǎn)生的強烈心理反應，是人們在面對客觀事物時產(chǎn)生的真實情感體驗。在中職語文教材當中，所選取的文本都是情感的載體，教師可以從情感的角度出發(fā)，充分領悟?qū)W生閱讀文本之后可能產(chǎn)生的情感體驗。在當前我國的中職語文教材當中，對語文教學的目標體系作出了明確的說明：知識教育、道德教育和情感態(tài)度。這一目標體系，充分顯示出了情感態(tài)度在中職語文教學當中的重要地位。

一、情感教育在中職語文教學當中的作用

1.有利于培養(yǎng)學生的語文學習興趣

通過對我國的中職語文教育進行分析發(fā)現(xiàn)，中職學校的許多學生語文基礎較差，而且對語文的興趣較弱。情感教育要求教師把握學生在學習過程中的情感變化，尤其是要關注一些后進生的情感變化，在必要時給予學生引導和幫助。情感教育從情感出發(fā)，可以幫助學生產(chǎn)生對學科學習的興趣，也幫助學生更加了解自己，明確自己的興趣所在。從而選擇適合自己的學習方式，提升語文學習成績。

2.有利于建立和諧的師生關系

我國的中職教育學習氛圍較輕松，學生也沒有過大的學習壓力。許多學生認為語文是一門考試很容易及格的學科，但是要想獲得較高成績也很難。因此，這些學生普遍不重視語文學習，對語文課堂學習效果也不在意。還有些學生并不在意語文老師，在課堂上也不能集中注意力。此時運用情感教學法可以加強師生之間的交流，互相更加了解，關系也會更加和諧。和諧的師生關系是提升課堂教學效率，保障學生語文水平的重要措施。在情感教育下，學生可以明確感受老師對自己的重視，對老師有良好印象，這樣在課堂學習中，才可以集中注意力，與老師默契配合，快速提升語文水平。

3.體現(xiàn)了以人為本的教學理念

在我國傳統(tǒng)的中職語文教學當中，教師一直處于主體的地位，學生課堂上被動地聽從教師的講解。課堂氛圍十分死板，而且學生也缺乏主動學習的動機。對教學效果采取的評價方式是以考試為主，學生的學習成績成為衡量學生語文水平的主要標準。這種課堂教學方式和評價方式都嚴重忽略了學生個人的主體感受。但是在情感教育思路的引導下，課堂教學開始從學生的實際體驗出發(fā)，突出強調(diào)了以人為本的教育理念。學生的成長環(huán)境不同，個人的情感也存在差異，情感教育思路中，要尊重學生個體差異性，對不同的學生采取不同的情感引導，讓每個學生都能感受到情感教育策略帶來的改變。

4.轉(zhuǎn)變中職語文教學的理念

在中職語文教學當中，學生學習興趣的培養(yǎng)對提升語文教學水平有著重大作用。在培養(yǎng)學生學習興趣的目標指引下，充分調(diào)動學生語文學習動機，通過學生語言表達能力、文字段落運用能力的提升來提升學生的綜合素養(yǎng)。情感教育思想在中職語文教學當中的運用，可以有效提升學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，情感教育讓學生從傳統(tǒng)的語文教學當中解脫出來，全身心投入到語文學習中。由于師生之間的交流增加，學生也能在課堂上獲得主體地位，學生必然會在開始新課程之前探求本節(jié)課的教學目標、重難點等，并選擇適合自身的學習方式開展學習，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的學習活動。在傳統(tǒng)的中職語文教育當中，學生一直處于被動接受知識的地位，教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學中占據(jù)主體地位，采用講解的方式讓學生獲取語文知識，教學活動缺乏理性。這種思路限制了學生對于語言文字藝術之美的情感體驗，學生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)得不到提升。在中職語文教學中加入情感教育的內(nèi)容，可以促進教師和學生教學思想和學習思想的轉(zhuǎn)變，讓教師和學生重新審視語文教學，從而在語文教學中選擇合適的角色。

5.促進中職語文教學方式的創(chuàng)新

我們可以將傳統(tǒng)的中職語文教學活動劃分到認知型教學活動的范疇當中，學生學習的過程是被動接受知識的過程。學生在被動的環(huán)境下無法獲得主動獲取知識的樂趣，個人情感和思想得不到發(fā)展，必然會在語文課堂上感受到壓抑，從而漸漸喪失語文學習興趣，甚至還會出現(xiàn)抗拒心理。將情感教育思想運用于中職語文教學活動當中，可以保障學生在學習中的主體地位，還能夠讓學生在提出問題、解決問題的不斷實踐過程中，感受到成功的體驗，從而建立語文學習的自信和興趣。教師與學生就是引導與被引導的關系，而學生永遠是語文課堂學習的主體。而且，情感教育在中職語文課堂教學中的運用，使得語文教學活動不再是單純的知識輸出和獲取的過程。教師通過正確的情感引導，拉近了師生之間的距離，老師更加理解學生的心理狀態(tài)，也就能選擇最為科學、合適的教學方式，根據(jù)學生的特點制定有效教學計劃，從根本上提升教學效果。

二、情感教育在中職語文教學當中的實施

1.轉(zhuǎn)變教師角色、加強師生交流

要想建立良好的師生關系，就必須要加強師生之間的交流。在我國傳統(tǒng)的課堂教學當中，教師在課堂中占據(jù)絕對的主體地位。在傳統(tǒng)“嚴師出高徒”思想的影響下，教師通常給學生的感覺都是十分嚴肅的，師生之間存在著明顯的地位高下差距，無論是在課堂上還是在課下，與教師都是保持一定的距離的。要想在中職語文教學中加入情感教育的思想，首先就要轉(zhuǎn)變教師的角色，多與學生交流，拉近教師與學生之間的交流。如在課堂教學中多用鼓勵的言語鼓勵學生，讓學生對語文學習產(chǎn)生信心，對于一些后進生給予充分關注，觀察學生心理狀態(tài)的變化，充分尊重學生的個性差異，主動了解學生成長背景、興趣愛好等。

2.激發(fā)學生學習興趣

教師在教學的過程中，要充分注重學生興趣對于學生語文學習的價值。深入了解學生，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生語文學習興趣。首先，要創(chuàng)建一個輕松愉悅的語文學習環(huán)境，在學生中間建立一個以主動探究為目的的學習小組，讓學生在團結(jié)合作和小組競爭中學習語文知識;其次，要與學生開展多樣化的交流，讓課堂氣氛活躍起來;最后，建立一個有效的評價方式，為了有效鼓勵學生提升語文水平，教師要對學生加以鼓勵，對學生的良好行為給予表揚，增強學生學習自信心。

3.有效挖掘語文教材的情感資源

中職語文教學在教材當中具有很多情感體驗豐富的文本，這些文本與學生的生活息息相關，學生可以通過這些文本感受到日常生活中的情感體驗。教師可以充分借助這些生活化的文本，充分挖掘其中可以提升學生情感體驗的價值。在傳統(tǒng)的中職語文教學當中，將教學的重點放在詞匯、語法等語文知識的教學當中，要求學生必須掌握更多的詞匯和語法知識，學生在課堂上一直處于被動的吸收知識狀態(tài)。本來應該是輕松的課堂學習氛圍，變?yōu)槌~匯、背語段的死板氛圍當中。這種狀態(tài)對于提升學生語文情感體驗有較大危害。在中職語文教學當中加入情感教育思想，教師引導學生深入挖掘教材文本當中的情感因素，并結(jié)合學生的實際情感狀態(tài)，將學生與文本之間建立聯(lián)系，有效發(fā)揮語文教育以情育人的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育方式在中職語文教學當中可以發(fā)揮巨大作用?？梢詭椭新氄Z文教育擺脫傳統(tǒng)教育方式的束縛，增強學生語文學習興趣，促進學生語文內(nèi)在學習動機的形成，促進師生之間的交流，建立良好的師生關系。這種種有利因素都可以有效提升中職語文教育水平。中職語文教師要給予情感教育在語文教學中的重要價值，借鑒一些先進的語文教育經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育理念。從而從根本上促進我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，將情感教育在中職語文教育中的價值最大限度地發(fā)揮出來，為國家培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)較高的人才，促進我國教育事業(yè)的進步。

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