發(fā)展創(chuàng)造性思維,成就精彩小學數(shù)學課堂

肖金牛

摘要：數(shù)學思維的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是當前數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。作為當前數(shù)學思維的集大成者，創(chuàng)造性思維對提升小學數(shù)學教學質量有著積極的推動作用。因此，在實際教學過程中，教師應善于結合創(chuàng)造性思維，優(yōu)化課堂建構，轉化學生的學習模式，有效提升數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?創(chuàng)造性思維? ?教學質量

集創(chuàng)新性、求異性于一體的創(chuàng)造性思維，對教育飛速發(fā)展的當下有著重要的指導意義。作為一門思維性較強的學科，數(shù)學對創(chuàng)造性思維的要求較高。因此，在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應充分重視創(chuàng)造性思維的有效融入，從課堂教學的轉變及課后活動的優(yōu)化等角度，優(yōu)化數(shù)學教學建構，有效提升小學數(shù)學教學質量。

一、基礎教學注重模式轉換，課堂創(chuàng)新提升教學質量

作為小學數(shù)學教學的主戰(zhàn)場，課堂是學生獲取新知識、扎實自身基礎的重要平臺。對于喜新的小學生而言，一成不變的課堂教學模式不免有些單調、沉悶，會直接影響課堂教學的質量。然而，創(chuàng)造性思維的有效融入，對于課堂教學氛圍的營造及教學質量的提升有著重要的推動作用。因此，在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應善于引入創(chuàng)造性思維，從基礎教學模式的轉換、學生課堂參與模式的優(yōu)化等角度，切實優(yōu)化數(shù)學教學建構，提升小學教學質量。

作為當前核心素養(yǎng)理念下理想教學模型之一，“以生為本”課堂對于調動學生課堂積極性，提高教師教學效率有著巨大的推動作用。因此，在課堂教學創(chuàng)新構建過程中，小學數(shù)學教師應充分注重發(fā)揮學生的主體作用，從課堂教學的趣味性等角度逐步提升教學質量。

如在教學長方體和正方體時，為了增加學生課堂參與的機會，強化課堂學習質量，筆者向以學生為主的課堂模式轉換。在進行長方體、正方體導學階段，筆者沒有選擇帶領學生探究長方形和正方形的特征，而是讓學生通過小組討論、自主閱讀等途徑，夯實學習基礎。之后，筆者要求學生代表上臺發(fā)言，總結本組發(fā)言，并與其他小組進行對比討論，促使所有學生逐步達成一定的共識，強化學生的課堂印象。在課堂結束時，筆者以第三方的角色對討論各方進行點評，最終引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，升華了課堂教學。較之于傳統(tǒng)的教師單方引導教學，將課堂模式轉變?yōu)橐詫W生自主探索為主體、學生代表總結為升華的數(shù)學教學模式，有效提高了學生的課堂參與度，提升了課堂教學質量。

二、活動教學注重質量提升，游戲創(chuàng)新提升教學質量

作為小學教學中的重要部分，活動教學對于數(shù)學教學模式趣味化、高效化的推動作用毋庸置疑。隨著時代的不斷發(fā)展，學生審美能力不斷提升，一成不變的活動教學模式顯然不能準確把握學生的聚焦點，甚至還會在一定程度上影響基礎教學質量。因此，在活動設計過程中，小學數(shù)學教師應充分注重教學模式的有效轉變，從創(chuàng)造性思維的有效融入等途徑，逐步優(yōu)化課堂建構，提升數(shù)學教學質量。

作為課堂教學過程中營造課堂氛圍的利器，數(shù)學游戲是優(yōu)化課堂建構的重要途徑。在游戲教學過程中，教師應融入創(chuàng)造性思維，以游戲模式的高質量化為切入點，提升數(shù)學課堂教學質量。

如在圖形的運動的游戲教學過程中，筆者通過網(wǎng)絡搜尋、頭腦風暴等途徑設計了拼圖游戲，達到了調動學生課堂積極性、提升課堂質量的目的。

三、實踐教學注重知識聯(lián)系，講解創(chuàng)新提升教學質量

作為提升學生數(shù)學綜合素質的重要途徑，實踐教學對提高小學數(shù)學教學質量有著重要的推動作用。在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應充分重視數(shù)學實踐活動的優(yōu)化，從基礎知識的緊密聯(lián)系等途徑入手，逐步優(yōu)化課堂模式，提升小學數(shù)學教學質量。

如在教學統(tǒng)計和概率時，教師可以讓學生調查學校各類植物的種植比例，或是調查師生喜歡某種花草的概率等，從校園生活實踐切入，提升了學生實踐活動的參與質量，進而提高了綜合教學水平。

四、結語

作為創(chuàng)新時代下重要的指導理念，創(chuàng)造性思維對于提升小學數(shù)學教學質量有著重要的推動作用。因此，在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應充分重視創(chuàng)造性思維的有效融入，從課堂教學建構的優(yōu)化、學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等角度切入，逐步提升數(shù)學課堂質量，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于海娜.小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——《組合圖形面積》教學案例[J].新課程（上），2017，（7）.