初中數學學困生的轉化策略

馬楚先

【摘要】數學是現代教學中的基礎學科，具有基礎性和工具性的特點.學生數學水平的高低將直接影響他們的升學，對他們今后的生活、工作也有著重要影響.因此，為實現課程改革的教學目標，必須促進數學學困生的轉化.

【關鍵詞】初中數學;學困生;現狀;轉化策略

在初中數學教學中，始終存在一些學困生，他們缺乏學習數學的興趣，缺乏自信心，結果導致學習效率低下，成績得不到提高.因此，為促進學生身心健康的發(fā)展，教師必須轉變教學觀念，加強對學困生的關注，從而促進學困生的轉化.

一、農村初中數學學困生的現狀

首先，學困生的學習興趣不足.在農村很多人外出務工，因此，初中生中留守學生較多，他們在學習數學知識時，有些數學題不會做，也不想弄懂教學內容，缺乏學習的興趣，結果導致數學成績差，而成績越差他們就越不想學，從而形成惡性的循環(huán).其次，學困生的學習方法不當.學困生數學成績難以提高的重要原因之一就是沒有掌握正確的學習方法，他們沒有提前預習和課后復習的習慣，面對學習上出現的困難，也不懂得請教教師或其他優(yōu)秀的同學，結果導致成績一直得不到提高.最后，學困生的參與意識不強.由于農村小學升初中的壓力小，致使很多學生的數學基礎較差，他們帶有小學時遺留下的學習困難.這樣當這些學生進入初中后，就會更加覺得數學知識困難，基礎越差的學生越不適應，結果就會導致他們上課精神不集中，不愿參與課堂討論.

二、初中數學學困生的轉化策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣，對促進他們主動學習，提高課堂教學效率有著重要作用.因此，在初中數學學習中，教師要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而促進學困生的轉化.

如，在“投影與視圖”教學中，首先教師可以讓學生以小組為單位搜集生活中的各類成影現象.搜集的成影現象要盡可能的多樣化，可以是學生生活中觀察的成影現象、視頻中看到的成影現象，也可以是他們上網調查得到的成影問題.這樣，學生通過對自己搜集的資源的學習，將極大地激發(fā)其自身學習的積極性和主動性.其次，在課堂教學過程中，教師可以通過多媒體將學生搜集的資源展示出來，并選擇兩三個小組代表進行簡單的介紹，讓他們簡單分析光線的特點.再次，教師可以將圖片進行編號，要求學生先進行分類，再根據自己的分類嘗試寫出分類的標準.最后，教師可以對分類及標準的過程進行加工，這樣學生就可以很清晰地理解平行投影和中心投影的本質區(qū)別，從而提高他們學習的積極性.

（二）教導正確學習方法

在數學學習過程中，很多學生是因為沒有掌握正確的學習方法，結果導致學習效率低下，因此，在初中數學教學中，教師可以根據學困生的實際情況，制訂個性化的教學方案，從而提高學困生學習效率.

如，在“二次函數”教學中，教師應該重點放在函數的定義、基本圖像和性質教學上.首先，教師必須使學生理解二次函數的概念，可以通過以舊促新的方法，讓學生求周長為l，半徑為r的圓周長的表達式，這時學生很快能夠寫出來，即l=2πr.然后在圓原有公式的基礎上，教師就可以引出二次函數的關系式，即y=ax2+bx+c，并總結上述的關系式就是二次函數.將抽象的二次函數和學生學過的知識聯系起來，從而激發(fā)他們學習的興趣.再通過對二次函數進行講解，使學生明白y與x之間的變量關系，這樣他們就可以區(qū)分方程式和函數之間的關系.其次，在講解二次函數圖像時，教師可以使用多媒體技術進行講解，將二次函數的圖像動態(tài)地展示出來，使學生對圖像有清晰的認識.同時，教師還可以趁機教導學生繪制二次函數圖像的技巧，從而加深他們對二次函數本質的理解，提高課堂教學效率.

（三）提高學生的參與意識

學困生普遍存在自卑心理，他們對學習沒有信心、對自己沒有信心.因此，教師應該加強對學困生的關愛，采取啟發(fā)式教學的方式，使他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果.

如，在“圖形的相似”教學中，首先教師可以通過多媒體技術列舉大量生活中的實例，讓學生通過觀察圖片，感受形狀相同、大小不同的含義，并總結出相似的定義.其次，教師可以通過多媒體技術出示問題，引起學生思考：相似多邊形的對應角對應邊分別有怎樣的性質？有的學生說“相似三角形的對應角相等，對應邊成比例.”還有的學生說“若相似比為1，則全等.”等等.然后，在學生思考猜想的基礎上，教師可以運用GSP課件的計算功能進行課堂演示：相似多邊形的對應角相等，對應邊的比值相等，周長比、面積比與對應邊之比的關系.通過加強課堂上師生之間的合作交流，教師拉近了與學生的關系，縮小了與他們的心理距離，對促進學困生的轉化有著重要作用.

總之，教師必須重視學困生的轉化問題，加強對學困生的關注.因此，在初中數學教學中，教師要仔細分析學困生的現狀，從激發(fā)學習興趣、教導正確方法和提高參與意識三方面，加強對學困生的幫助，從而促進學困生的轉化.

【參考文獻】

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