《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

樂慧芳

摘 要：本文將翻轉(zhuǎn)課堂和微課結(jié)合的教學(xué)模式引入到了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程，探討了一下本門課程課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)的教學(xué)組織形式和微課設(shè)計(jì)，希望與同行一起交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

一、緒論

（一）研究的意義

近年來，慕課和可汗學(xué)院等新的教育形態(tài)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，學(xué)生不再單純依賴教師的講授來獲取知識(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得新的、最前沿的知識(shí)。學(xué)習(xí)不光是獲得知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立自信自我的過程?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這樣含有大量操作的課程，我覺得采用翻轉(zhuǎn)課堂+微課的教學(xué)形式能讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率， 因此值得嘗試。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂和微課技術(shù)

[1]翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的核心思想是將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒與翻轉(zhuǎn)，在課堂上老師將不再講授知識(shí)，學(xué)生在課前在通過自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的獲取，老師在課堂上幫助學(xué)生來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

微課是一種短小的視頻，它既可以作為課堂上的教學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂和微課程技術(shù)相結(jié)合的新教學(xué)模式是一種大膽的嘗試，它改變了我國教育幾千年來，“上課聽講”的模式。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可行性分析

我的教學(xué)對(duì)象是中專二年級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)使用技能。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究，我覺得可將《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程看作一個(gè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解逐級(jí)教學(xué)。我打算制作PPT課件講解網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)分析，采用屏幕錄像軟件Camtasia Studio 8來錄屏我的PPT講解和Dreamweaver cs6.0制作網(wǎng)頁的操作。

三、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程微課開發(fā)方案

（一）梳理課程重難點(diǎn)

課程知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，分解重難點(diǎn)。教材我采用的是高等教育出版社第三版[2]《Dreamweaver 網(wǎng)頁制作》，整本書分為十個(gè)單元，其中前九個(gè)單元圍繞一個(gè)簡單的個(gè)人網(wǎng)站實(shí)例展開，最后一個(gè)單元采用Div+CSS 布局，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來制作企業(yè)網(wǎng)站。按照教學(xué)計(jì)劃，課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。采用微課程+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式教學(xué)，就要將課程重難點(diǎn)進(jìn)行梳理。我計(jì)劃前五個(gè)章節(jié)為第一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，后面五個(gè)章節(jié)為第二個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。以第一個(gè)學(xué)期前五個(gè)章節(jié)為例，重難點(diǎn)見表1。

（二）教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂組織

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大致可以分為兩類：一種是課堂內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)；另一種是課堂內(nèi)部翻轉(zhuǎn)。根據(jù)教學(xué)的需要，微課可以安排在課前進(jìn)行知識(shí)的傳遞與反饋，也可以安排在課中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳遞與反饋。無論微課出現(xiàn)在課外還是課內(nèi)，都是翻轉(zhuǎn)課堂模式下的先學(xué)后教。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得不可在將課程的全過程都采用一種翻轉(zhuǎn)課堂模式，部分章節(jié)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)，部分章節(jié)采用課內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。我計(jì)劃在第一章、第二章和第三章采用課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)，第四章和第五章采用課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)。

剛開始接觸微課，為了讓學(xué)生慢慢適應(yīng)自學(xué)—內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，我決定先采用課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，控制自學(xué)的節(jié)奏，監(jiān)督學(xué)生形成自學(xué)微課的習(xí)慣。課堂上我采用小組模式，組織集中學(xué)習(xí)微課。一個(gè)組長帶幾個(gè)組員，通過靈活的考核評(píng)分形式，加大組長的工作熱情帶動(dòng)和督促組員學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

課外翻轉(zhuǎn)課堂我會(huì)先要求學(xué)生在家中觀看微課視頻，觀看完畢后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并于上課前三 天通過電郵發(fā)給我批閱。課前一周我就跟班主任說明課程要求，請(qǐng)班主任聯(lián)系家長配合，共同監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。規(guī)定統(tǒng)一在家學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生上線QQ打卡報(bào)到，并統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放微課視頻給予學(xué)生下載，同時(shí)在線上同步監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）微課腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是按照整個(gè)教學(xué)過程來設(shè)計(jì)出具體教學(xué)內(nèi)容的先后順序，以及對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)在微課視頻中的布局、動(dòng)畫、配音等等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)，它是微課技術(shù)制作的藍(lán)圖。在進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)之前，要先搜集整理相關(guān)的素材，選擇出合適的資源，既貼合主題，又可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要照顧到基礎(chǔ)弱的學(xué)生能吃透，還要照顧到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能吃飽。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中遇到的問題

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能順利地開展，還需要班主任和家長的配合。課前班主任要跟學(xué)生家長溝通，讓家長理解新教學(xué)安排不是甩包袱給家長，而是充分尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，讓孩子都能按照自己的進(jìn)度去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子建立學(xué)習(xí)興趣和自信心。在課外翻轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟承┰驘o法按規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻，我除了在QQ上留言叮囑也會(huì)及時(shí)給學(xué)生電話聯(lián)系問清楚情況，并記錄下缺席的學(xué)生預(yù)約別的時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻。

結(jié)語

一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式要能得到學(xué)生和家長的接受需要一個(gè)過程不是一蹴而就。學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的轉(zhuǎn)變是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我不斷地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)我的微課內(nèi)容和微課的表達(dá)方式，希望能幫助學(xué)生成就最好自己。

參考文獻(xiàn)

[1]張文，馬秀芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育信息技術(shù)，2015.03.

[2]王樹平.Dreamweaver 網(wǎng)頁制作[M].高等教育出版社，2016.7.3.